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春五年级语文下册小抄写员整体感知冀教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

五年级下册的语文课程在冀教版教材中，旨在培养学生的语言表达能力和文学素养。本课《春》作为单元的一部分，要求学生通过阅读和写作，感知春天的美好，提升对自然景观的观察力和描述能力。《春》这一课的内容在单元乃至整个课程体系中扮演着重要的角色，它不仅与前文《春晓》等描写春天的课文相呼应，也为后续学习描写季节变化和自然景色的课文打下基础。本课的核心概念是春天的自然景观及其特点，技能目标是培养学生观察自然、描绘景色的能力。

2.学情分析

五年级的学生已经具备一定的语文基础，对自然景物有一定的观察和描述能力，但他们的语言表达能力仍需加强。《春》这一课可能存在的学习困难包括：对春天景色的理解不够深入，描写时缺乏生动形象的语言，以及对修辞手法的运用不够熟练。因此，教学设计应从学生的实际情况出发，注重激发学生的观察兴趣，引导他们用丰富的词汇和恰当的修辞手法表达对春天的感受。

3.教学目标与策略

本课的教学目标是：1）让学生了解春天的自然景色和特点；2）培养学生观察自然、描述景色的能力；3）提升学生的语言表达能力。针对学情分析中提出的问题，教学策略包括：1）通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察春天的景象，激发他们的兴趣；2）引导学生运用多种修辞手法，如比喻、拟人等，丰富语言表达；3）设置小组合作任务，让学生在互动中提升观察和表达能力。

二、教学目标

1.知识目标

说出春天的基本特征和常见植物、动物。

列举描写春天的诗句和成语。

解释文中运用的修辞手法及其作用。

2.能力目标

设计一段描写春天景色的短文，包含视觉、听觉、嗅觉等多感官描述。

评价同学的作品，提出建设性修改意见。

论证自己对文中某一描写或观点的理解和看法。

3.情感态度与价值观目标

体验对春天的喜爱之情，培养热爱自然的情感。

尊重自然界的生命，树立环保意识。

培养细致观察、善于发现生活中美的习惯。

4.科学思维目标

分析文中描绘春天的方法和技巧。

比较不同作家对春天景色的描写差异。

推理春天对生物的影响。

5.科学评价目标

评估自己对春天的观察和描述的准确性。

反思写作过程中遇到的问题和改进措施。

总结通过学习《春》，获得的收获和体会。

三、教学重难点

教学重点：培养学生观察春天景色的细致性和描述的生动性，理解并运用修辞手法。

教学难点：引导学生深入理解春天景色的内涵，将其与个人情感相结合，进行富有创意的文学创作。难点在于学生可能对春天的感受较为浅显，难以将个人情感融入文字中。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：5张多媒体课件，2套教学图卡，3个春天的自然景观视频，1份任务单，以及相应的评价表。学生方面，将要求他们预习课文，收集关于春天的图片和诗句，并准备画笔和笔记本。此外，我会设计一个适合小组讨论的学习环境，包括6张圆桌和1块黑板，以便于学生互动和展示。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师展示春天的图片或视频，引导学生描述自己看到的景象，激发学生对春天的兴趣。

提问：“同学们，你们对春天有什么样的印象？你们在春天都做过些什么？”

学生分享自己的经历和感受，教师总结并引出本课主题：“今天，我们就来一起走进春天的世界，感受春天的美好。”

2.新授（20分钟）

环节一：春天景色的观察与描述（10分钟）

教师引导学生观察教材中的春天景色图片，提问：“你们看到了什么？这些景色有什么特点？”

学生回答后，教师总结春天景色的特点，如生机勃勃、色彩斑斓等。

教师示范如何用生动的语言描述春天景色，例如：“春风拂过，柳树摇曳，仿佛在向人们招手。”

学生跟随教师示范，尝试用自己喜欢的方式描述春天景色。

环节二：修辞手法的运用（5分钟）

教师讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其在描写春天景色中的作用。

学生尝试在描述春天景色时运用修辞手法，如：“春风像一位温柔的母亲，轻轻地抚摸着大地。”

环节三：小组合作，共同创作（5分钟）

将学生分成小组，每组选择一个春天景色进行描述，要求运用修辞手法，并注意语言的生动性。

教师巡回指导，帮助学生完善作品。

3.巩固（15分钟）

环节一：小组展示与评价（10分钟）

各小组展示自己的作品，其他小组进行评价，指出优点和不足。

教师点评，总结学生在描述春天景色时运用的修辞手法和表达方式。

环节二：课堂练习（5分钟）

教师提供一个新的春天景色，要求学生运用所学知识进行描述。

学生独立完成练习，教师巡视指导。

4.小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调春天景色的特点和修辞手法的运用。

学生分享自己的学习收获，教师鼓励学生在生活中多观察、多思考。

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