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幼儿园小班数学几何图形教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对幼儿园小班学生，依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的数学教育目标，结合课程标准及考试要求，旨在培养学生的几何图形认知能力。本课内容位于小班数学几何图形单元的核心位置，与前后的知识关联紧密。通过本课的学习，学生将掌握基本的几何图形概念，如圆形、正方形、三角形等，为后续学习更复杂的几何图形打下基础。

2.学情分析

小班学生对几何图形的认知尚处于初级阶段，他们已具备一定的观察和比较能力，但对图形的特征和分类还不够明确。学生的生活经验有限，对几何图形的认知主要来源于日常生活。在技能水平上，学生尚不熟悉各种图形的名称和特征。认知特点方面，小班学生的注意力集中时间较短，兴趣倾向多样。可能存在的学习困难包括：易将不同图形混淆、对图形特征理解不透彻等。

3.教学目标与策略

本课的教学目标如下：

让学生认识并掌握基本几何图形的名称和特征；

培养学生对几何图形的观察和比较能力；

激发学生对数学学习的兴趣。

针对学情，教学策略包括：

利用图片、实物等直观教具，帮助学生建立几何图形的概念；

设计趣味游戏，提高学生对几何图形的兴趣；

通过分组讨论、合作学习等方式，培养学生的团队协作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出三种基本几何图形的名称（圆形、正方形、三角形）。

列举日常生活中常见的圆形物品。

解释圆形、正方形、三角形的基本特征。

2.能力的目标

设计一个简单的圆形、正方形、三角形拼图游戏。

评价同伴的拼图作品，并提出改进建议。

运用几何图形知识，创作一个简单的图形故事。

3.情感态度与价值观的目标

体验数学学习的乐趣，对几何图形产生好奇心。

培养对细节的观察力和耐心。

树立尊重事实、勇于尝试的科学精神。

4.科学思维的目标

发展空间观念，理解几何图形的相对性和变化性。

培养逻辑思维，通过比较和分析，识别不同图形的特点。

提高解决问题的能力，运用几何图形知识解决实际问题。

5.科学评价的目标

评估学生对几何图形知识的掌握程度。

反馈学生学习过程中的优点和不足，指导改进。

确保学生达到小班数学几何图形知识的初步达标水平。

三、教学重难点

本课教学重点在于让学生正确识别和说出圆形、正方形、三角形等基本几何图形的名称，并能够简单描述其特征。教学难点在于帮助学生理解几何图形的相对性和变化性，以及如何将这些图形应用于实际情境中解决问题。难点产生的原因在于小班学生认知水平有限，对抽象概念的把握能力较弱，因此需要通过直观教具和实际操作来辅助学习。

四、教学准备

教师准备：制作包含图形名称、特征和实际应用的PPT课件，准备圆形、正方形、三角形等教具模型，设计互动游戏和评价表。学生准备：带彩色画笔和图画纸，预习几何图形知识。环境准备：布置黑板，标明课程流程，确保小组座位便于合作。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师通过展示生活中的几何图形图片（如圆形的饼干、正方形的积木、三角形的拼图），引导学生观察并说出这些图形的名称。

提问：“你们在日常生活中都见过哪些形状呢？它们都有什么特点？”

学生回答后，教师总结：“今天我们要学习的是几种基本的几何图形，它们在我们的生活中无处不在。”

2.新授（35分钟）

任务一：认识圆形

教师展示圆形教具，引导学生观察圆形的特征。

提问：“圆形有什么特点呢？”

学生回答后，教师总结：“圆形是闭合的曲线，它的边缘是平滑的，所有点到圆心的距离都相等。”

教师演示如何画一个标准的圆形，并让学生尝试自己画一个圆形。

任务二：认识正方形

教师展示正方形教具，引导学生观察正方形的特点。

提问：“正方形有什么特点呢？”

学生回答后，教师总结：“正方形有四条边，四条边都相等，四个角都是直角。”

教师演示如何画一个标准的正方形，并让学生尝试自己画一个正方形。

任务三：认识三角形

教师展示三角形教具，引导学生观察三角形的特点。

提问：“三角形有什么特点呢？”

学生回答后，教师总结：“三角形有三条边，三个角，三条边可以有不同的长度。”

教师演示如何画一个标准的三角形，并让学生尝试自己画一个三角形。

任务四：比较图形

教师展示不同形状的图形，引导学生比较它们的异同。

提问：“这些图形有什么不同？它们有什么相同的地方？”

学生回答后，教师总结：“不同的图形有不同的特征，但它们都可以在日常生活中找到。”

任务五：图形游戏

教师组织一个图形拼图游戏，让学生在游戏中巩固对几何图形的认识。

学生分组进行游戏，教师巡回指导，确保每个学生都能参与其中。

3.巩固（5分钟）

教师通过提问的方式，检查学生对几何图形的认识。

提问：“请说出你认