高中数学人教A版必修第二册10.2 事件的相互独立性教学设计.docxVIP

10.2事件的相互独立性

课程：高中数学

教材：高中数学人教A版必修第二册

章节：10.2事件的相互独立性

教材分析

本节课通过两个具体随机试验引入事件的相互独立性，从直观判断到概率计算，发现事件A与B发生的概率关系满足P(

学情分析

针对本节知识内容和学生认知水平而言，学生已学习了古典概型、事件的关系与运算、概率的基本性质，掌握了利用样本空间计算简单事件概率的方法，并初步理解互斥事件、对立事件的概念及其概率运算，具备一定的逻辑推理能力，高中阶段学生的抽象思维能力逐步发展，能够通过具体实例归纳一般规律，但对概率中抽象概念的理解仍需借助直观情境支撑，本节课要求学生通过具体试验探究事件间是否相互影响，从概率乘积与积事件概率的关系中理解相互独立性的定义，帮助学生建立“独立性”的数学表征，提升由特殊到一般的归纳能力，并能运用独立性定义判断事件关系及其对立事件的独立性，深化对概率模型的理解。

教学目标

理解事件独立性的定义P(

能够通过具体试验案例（如抛硬币、摸球试验）验证事件独立性，达到逻辑推理核心素养水平二的要求。

掌握独立事件的性质，能够证明对立事件的独立性，达到逻辑推理核心素养水平三的要求。

能够区分独立事件与互斥事件的概念差异，达到数学建模核心素养水平二的要求。

运用独立性概念解决实际问题，如计算复杂事件的概率，达到数学运算核心素养水平二的要求。

重点难点

教学重点：事件相互独立的定义，即P(AB

课堂导入

同学们，我们先来看这样一个情境。有甲、乙两个射手，甲射手射中目标的概率是0.8，乙射手射中目标的概率是0.7。现在两人同时射击同一个目标，那甲射中与否，会影响乙射中目标的概率吗？我们来思考一下，如果把甲射中目标记为事件A，乙射中目标记为事件B。根据古典概型相关知识，尝试计算下P(A)、P(B)

事件的相互独立性

探究新知

（一）知识精讲

在概率论中，两个事件之间的关系不仅包括包含、互斥等，还有一种重要的关系——相互独立。通过前面的探究可以发现，在某些随机试验中，一个事件的发生并不会影响另一个事件发生的可能性。例如，分别抛掷两枚质地均匀的硬币时，“第一枚硬币正面朝上”这一事件是否发生，并不影响“第二枚硬币反面朝上”发生的概率；同样地，在有放回地从袋中摸球的试验中，第一次摸球的结果也不会影响第二次摸球的结果。

进一步计算可得，在这两个试验中，事件A和B同时发生的概率P(AB)恰好等于各自发生概率的乘积，即

对任意两个事件A与B，如果

P(AB)=P(A)P

值得注意的是，由该定义出发，可以验证必然事件Ω与不可能事件?都与任意事件相互独立。这是因为无论其他事件如何发生，必然事件总是发生，不可能事件总不发生，它们的发生不受外界影响，也不影响其他事件。

接下来考虑对立事件与独立性的关系。已知事件A与B相互独立，那么它们的对立事件之间是否也保持独立？以有放回摸球试验为例进行分析：

对于事件A与B，由于A=AB∪AB，且AB与AB互斥，因此

P(A)=P(AB∪AB)=P(AB)+P(

类似地，也可以证明A与B、A与B也都相互独立。这说明：当两个事件相互独立时，它们各自的对立事件之间也同样保持相互独立的关系。

（二）师生互动

教师提问1：刚才我们通过计算发现，当两个事件相互独立时，积事件的概率等于各自概率的乘积。那么反过来，如果我们只知道P(AB)=P(A)P(B)

教师提问2：在前面的例子中，为什么有放回摸球能保证两次摸球结果相互独立，而如果是无放回呢？

学生思考并回答：因为有放回时，第一次摸完后球被放回，总体情况不变，所以第二次摸球的概率不受第一次影响；但如果是无放回，第一次摸走一个球后，剩下的球数量和组成发生了变化，会影响第二次的概率，所以就不独立了。

教师追问：很好！那如果事件A与B独立，我们已经证明了A与B也独立。你能类比这个思路，尝试写出A与B的独立性证明过程吗？

学生尝试推导：因为B=AB∪AB，且AB与AB互斥，所以

P(B)=P(AB)

（三）设计意图

通过具体实例引导学生观察事件间是否相互影响，并结合概率计算发现P(AB)=P

新知应用

例1题目：

一个袋子中有标号分别为1、2、3、4的4个球，除标号外没有其他差异。采用不放回方式从中任意摸球两次，设事件A=第一次摸出球的标号小于3，事件B=第二次摸出球的标号小于3，那么事件A与事件B是否相互独立？

解答：

我们根据相互独立事件的定义来判断：若两个事件A与B满足P(

首先分析样本空间和相关事件：

总共有4个球，编号为1、2、3、4。

不放回地摸两次球，所有可能的结果是有序对(m,n)，其中

所以样本空间Ω={(

接下来写出事件A、B和积事件AB

事件A：第