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部编版小学语文一年级上册识字小书包学生预教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版小学语文一年级上册的识字内容，旨在帮助学生建立初步的汉字认知基础。根据教学大纲和课程标准，本课内容是学生语文学习的第一步，旨在培养学生对汉字的识读能力，为后续的阅读和写作打下基础。在单元乃至整个课程体系中，识字教学是基础性的内容，它不仅关系到学生的语文学习，也影响到其他学科的学习。核心概念是汉字的构成和基本读音，技能目标是能够正确认读并书写简单的汉字。

二、学情分析

一年级学生刚刚开始接触正式的语文学习，他们已有的知识储备主要是日常生活中的简单词汇和口语表达。生活经验方面，他们对汉字有初步的感性认识，但缺乏系统的学习。技能水平上，他们尚未形成系统的识字方法，认知特点表现为好奇心强，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，对新鲜事物有较高的兴趣。可能存在的学习困难包括对汉字结构的理解、拼音与汉字的对应关系以及书写技巧等。

三、教学设计

基于以上分析，教学设计应遵循“以学生为中心”的原则，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的识字能力。教学目标应明确，包括识读目标、书写目标和情感目标。教学策略应多样化，如游戏化教学、情境教学等，以适应学生的认知特点。同时，要关注学生的个体差异，提供个性化的学习支持，确保每个学生都能达到教学目标的要求。

二、教学目标

1.知识目标

说出20个常用汉字的读音和书写规范。

列举5个与生活相关的词语，并能正确书写。

解释汉字的结构特点和基本笔画。

2.能力目标

设计一个简单的汉字游戏，提高识字兴趣。

在情境中运用所学汉字，进行简单的句子表达。

通过拼字游戏，培养学生的观察力和记忆力。

3.情感态度与价值观目标

激发学生对汉字文化的兴趣和热爱。

培养学生认真、细致的学习态度。

体会到学习语文的乐趣，增强自信心。

4.科学思维目标

通过观察和分析，发现汉字的规律性。

通过比较和归纳，理解汉字的构字方法。

培养学生的逻辑思维能力和创造性思维。

5.科学评价目标

能根据汉字的结构和读音，判断汉字的笔画顺序。

能运用所学知识，正确书写指定汉字。

能在评价中，反思自己的学习过程，提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于帮助学生掌握汉字的基本结构和正确书写方法，难点在于培养学生对汉字的识读能力和记忆技巧，尤其是对于一年级学生来说，如何将拼音与汉字对应，以及如何通过游戏和活动提高识字兴趣是教学中的关键。

四、教学准备

教师需准备包括：设计20张汉字卡片、制作5个与生活相关的词语PPT、准备5个汉字结构模型、制作1套拼音与汉字对应卡片、准备5个识字游戏道具。学生需预习教材中的汉字内容，并准备彩色画笔和空白纸。教学环境方面，将学生分成小组，确保每组有足够的空间进行互动，并提前在黑板上绘制识字教学的基本框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过展示一些有趣的汉字图片，如“日、月、水、火”等，激发学生的兴趣。

学生观察图片，并尝试说出这些汉字的读音和意思。

预期行为：

学生能够积极参与，对汉字产生好奇。

学生能够正确说出展示汉字的读音和意思。

2.新授

时间：15分钟

活动设计：

教师通过PPT展示汉字的结构和笔画顺序，讲解基本的笔画名称。

学生跟随教师一起书写，并练习笔画。

预期行为：

学生能够识别汉字的基本结构。

学生能够正确书写基本的笔画。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师发放汉字卡片，让学生分组进行拼字游戏。

学生通过游戏巩固汉字的读音和书写。

预期行为：

学生能够在游戏中熟练运用所学汉字。

学生能够提高对汉字的兴趣。

4.小结

时间：5分钟

活动设计：

教师带领学生回顾本节课所学内容，强调汉字的基本结构和书写规范。

学生分享自己在学习过程中的心得体会。

预期行为：

学生能够总结出汉字的基本结构特点。

学生能够认识到书写规范的重要性。

5.作业

时间：10分钟

活动设计：

教师布置课后作业，要求学生书写10个新学的汉字，并尝试用这些汉字造句。

学生独立完成作业，教师巡视指导。

预期行为：

学生能够独立书写新学的汉字。

学生能够运用所学汉字进行简单的句子表达。

6.情境创设与任务驱动

时间：10分钟

活动设计：

教师创设一个生活情境，如“去超市购物”，让学生运用所学汉字进行角色扮演。

学生分组进行角色扮演，教师观察并评价。

预期行为：

学生能够在情境中运用所学汉字进行交流。

学生能够提高语言表达能力和情境适应能力。

7.科学思维与评价

时间：5分钟

活动设计：

教师引导学生思考汉字的起源和发展，以及汉字在现代社会中的作用。

学生分享自己的观点，教师进行评价。

预期行为：

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