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部编版小学语文三下陶罐和铁罐教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对部编版小学语文三年级下册的《陶罐和铁罐》一文进行设计。该文选自部编版小学语文教材，旨在通过寓言故事的形式，引导学生理解尊重他人、认识到自己的不足，并学会换位思考。在教材中，本课属于“品德教育”单元，旨在培养学生的品德素养和道德观念。从课程标准来看，本课要求学生能够理解和欣赏寓言故事，提高阅读理解能力，同时培养良好的道德品质。

核心概念与技能包括：理解寓言故事的意义，学会从故事中提炼道德观念，提高阅读理解能力，增强换位思考的能力。

二、学情分析

三年级学生对寓言故事有一定的兴趣，具备一定的阅读理解能力，但生活经验相对有限，对故事中蕴含的道德观念理解可能不够深入。学生可能存在的学习困难包括：对寓言故事的理解停留在表面，难以把握故事背后的深层含义；在换位思考时，可能因自身经验不足而难以设身处地。

针对这些情况，教学设计应注重引导学生深入理解故事，通过讨论、角色扮演等方式，帮助学生体会故事中的道德观念，提高学生的换位思考能力。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.理解《陶罐和铁罐》的故事内容，体会故事中的道德观念。

2.培养学生的阅读理解能力，提高换位思考的能力。

3.增强学生的品德素养，学会尊重他人。

教学策略：

1.通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生进行小组讨论，分享对故事的理解和感受。

3.设计角色扮演活动，让学生亲身体验故事中的角色，加深对故事的理解。

4.结合生活实际，引导学生将故事中的道德观念应用到日常生活中。

二、教学目标

1.知识的目标

说出《陶罐和铁罐》故事的主要内容，列举故事中陶罐和铁罐的象征意义。

解释寓言故事中蕴含的道德观念，如尊重他人、认识到自己的不足。

2.能力的目标

设计一个以《陶罐和铁罐》为主题的情景剧，评价剧本中角色的性格特点。

论证在现实生活中如何运用故事中的道德观念，解决人际交往中的问题。

3.情感态度与价值观的目标

体验换位思考的重要性，认同尊重他人是良好人际关系的基石。

培养对寓言故事的兴趣，形成积极向上的生活态度。

4.科学思维的目标

分析故事情节的发展，归纳出故事的主题。

比较陶罐和铁罐的不同，推理出故事中蕴含的哲理。

5.科学评价的目标

评价自己的理解是否准确，反思在阅读和思考过程中遇到的困难。

反馈他人对故事的理解，改进自己的阅读和思考方法。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《陶罐和铁罐》的寓意，培养学生的换位思考能力；难点在于让学生深入挖掘故事中的道德观念，并将其与实际生活相联系，提升学生的道德素养。难点形成的原因在于学生对寓言故事的深层理解能力有限，生活经验不足，难以将抽象的道德观念具体化。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、故事插图、角色扮演道具等，以辅助教学。学生需预习课文，准备相关生活经验分享。此外，设置互动环节，如小组讨论、角色扮演，以激发学习兴趣。教学环境布置上，确保黑板板书清晰，座位安排利于互动。

五、教学过程

导入

教师活动：

1.播放一段关于友谊和尊重的视频片段，引发学生对友谊和尊重的思考。

2.提问：“你们在日常生活中遇到过类似的情况吗？是如何处理的？”

3.引导学生思考尊重他人的重要性。

学生活动：

1.观看视频片段，思考视频内容。

2.分享自己的经历和看法。

3.思考尊重他人的重要性。

新授

任务一：理解故事背景

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的故事背景，为后续学习打下基础。

活动方案：

1.教师讲解故事背景，包括故事发生的地点、时间、人物等。

2.学生阅读课文，填写故事背景表格。

3.学生分享填写结果，教师点评。

教师活动：

1.讲解故事背景，突出重点。

2.引导学生阅读课文，关注故事背景。

3.点评学生分享，纠正错误，补充遗漏。

学生活动：

1.认真听讲，理解故事背景。

2.阅读课文，填写表格。

3.分享填写结果，积极参与讨论。

即时评价标准：

1.学生能准确说出故事背景。

2.学生能理解故事背景与故事情节的关系。

任务二：分析故事人物

目标：让学生分析故事中的人物，理解他们的性格特点和故事寓意。

活动方案：

1.教师引导学生分析陶罐和铁罐的性格特点。

2.学生分组讨论，分析人物性格。

3.学生代表分享讨论结果，教师点评。

教师活动：

1.引导学生分析人物性格，突出重点。

2.组织分组讨论，确保每个学生参与。

3.点评学生分享，纠正错误，补充遗漏。

学生活动：

1.认真听讲，理解人物性格特点。

2.积极参与分组讨论，分享自己的观点。

3.积极参与分享，认真倾听他人意见。

即时评价标准：

1.学生能准