苏教版四年级下册三顾茅庐WORD版教案（2025—2026学年）.docxVIP

苏教版四年级下册三顾茅庐WORD版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《三顾茅庐》选自苏教版四年级下册，是小学语文教材中的重要篇目。它以三国时期刘备三顾茅庐请诸葛亮出山的故事为背景，通过讲述刘备的真诚和诸葛亮的智慧，展现了忠义、诚信和智慧等核心价值。在单元乃至整个课程体系中，本课旨在培养学生的阅读理解能力、文化素养和道德观念。它与前后的知识关联紧密，既是对学生之前学习成语、历史故事等知识的巩固，又为后续学习人物传记、文化经典等打下基础。

二、学情分析

四年级学生对成语故事有一定了解，但阅读理解能力和深度思考能力仍需提高。学生已有的知识储备包括对成语的理解和应用，生活经验中可能接触过类似的故事，但可能缺乏对人物性格和故事内涵的深入理解。在技能水平上，学生具备基本的阅读技能，但在分析人物心理和故事主旨方面可能存在困难。认知特点上，四年级学生好奇心强，但对抽象概念的理解仍需教师引导。兴趣倾向上，学生对历史故事和英雄人物感兴趣，但可能对复杂情节和深层次思考不够关注。学习困难方面，易错点可能在于对人物心理和故事情节的混淆，混淆点可能在于成语与实际语境的结合。

三、教学目标与策略

教学目标包括：1.理解故事内容，感受人物性格；2.提高阅读理解能力，培养深度思考习惯；3.增强文化素养，树立正确价值观。教学策略上，将采用情境教学法、讨论法和角色扮演法，激发学生学习兴趣，引导学生深入理解故事内涵。同时，结合多媒体辅助教学，丰富教学内容，提高教学效果。通过课堂讨论和课后作业，帮助学生巩固知识，提升综合能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并列举出故事中的关键人物和主要事件。

解释：阐述“三顾茅庐”这一成语的含义及其在故事中的体现。

2.能力的目标

分析：通过文本分析，推断出刘备的性格特点及其对故事发展的影响。

设计：根据故事内容，设计一个与故事主题相关的情景剧或漫画。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认识到诚信和坚持的重要性，并对刘备的忠义行为表示赞赏。

表达：在小组讨论中，能够用恰当的语言表达对人物和事件的看法。

4.科学思维的目标

批判性思考：分析故事中的矛盾冲突，并提出自己的观点。

创造性思维：设计一个与“三顾茅庐”主题相关的创意写作。

5.科学评价的目标

自我评价：反思自己的阅读理解和表达是否准确、流畅。

同伴评价：对同伴的情景剧或漫画提出建设性的评价和建议。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解“三顾茅庐”的故事情节，体会人物性格特点，并能正确运用成语。教学难点在于帮助学生深入分析刘备的真诚与诸葛亮的智慧，以及如何将这些品质与日常生活相联系，提高学生的情感态度与价值观。难点之所以难，在于学生需要跨越从故事理解到现实应用的认知跨度，需要教师通过情境创设和引导讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、教具、故事音频、任务单以及评价表等教学资源。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料。此外，还需布置教室环境，如调整小组座位，设计黑板板书框架，以便于学生互动和展示。这些准备工作将有助于提升教学效果，促进学生在知识、技能和情感态度方面的全面发展。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

1.教师引导：“同学们，今天我们要学习一个著名的历史故事——《三顾茅庐》。你们知道这个故事吗？请分享一下你们对它的了解。”

2.学生活动：学生分享自己对《三顾茅庐》的了解，教师引导学生关注故事的主要人物和情节。

新授

时间：35分钟

任务一：故事背景介绍

1.教师引导：“首先，我们来了解一下《三顾茅庐》的故事背景。请大家打开课本，阅读相关内容。”

2.学生活动：学生阅读课本，了解三国时期的历史背景和人物关系。

任务二：人物分析

1.教师引导：“接下来，我们来分析一下故事中的主要人物。刘备是一个怎样的君主？诸葛亮是一个怎样的谋士？他们之间有什么样的关系？”

2.学生活动：学生分组讨论，分析刘备和诸葛亮的性格特点以及他们之间的关系。

任务三：情节梳理

1.教师引导：“现在，请大家梳理一下《三顾茅庐》的故事情节。刘备是如何三次拜访诸葛亮的？诸葛亮又是如何回应的？”

2.学生活动：学生分组讨论，梳理故事情节，并尝试用图表或思维导图的形式呈现。

任务四：成语解释

1.教师引导：“在《三顾茅庐》这个故事中，有一个成语叫做‘三顾茅庐’。请大家思考一下，这个成语的含义是什么？”

2.学生活动：学生分组讨论，解释“三顾茅庐”的含义，并举例说明。

任务五：故事启示

1.教师引导：“最后，我们来思考一下，《三顾茅庐》这个故事给我们的启示是什么？”

2.学生活动：学生分组讨论，总结故事启示，并分享自己的观点。

巩固

时间：5分钟

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