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随班就读学生个别辅导记录

在融合教育的实践中，随班就读学生的个别辅导工作是确保其获得适切教育、促进其全面发展的核心环节。一份专业、严谨且具有实用价值的个别辅导记录，不仅是辅导过程的客观呈现，更是教育者进行教学反思、优化辅导策略、实现家校协同的重要依据。它承载着对学生个体差异的尊重，对教育过程的精细把控，以及对教育效果的持续追踪。

一、个别辅导记录的核心构成要素

一份规范的随班就读学生个别辅导记录，应当系统、全面地反映辅导工作的各个维度。其核心构成要素应包括：

（一）学生基本信息与辅导背景

此部分旨在为辅导工作提供基础语境。应清晰载明学生姓名、所在班级、辅导教师姓名及学科（或领域）。更重要的是，需简要概述学生的主要发展特点、已有的教育诊断结果（若有）、当前在学习、社交、情绪行为等方面存在的主要优势与挑战，以及这些因素如何影响其在普通班级中的学习参与。这为后续辅导目标的设定与策略选择奠定了坚实基础。

（二）辅导目标的确立与分解

辅导目标是辅导工作的灵魂，必须具有针对性、可操作性和阶段性。

*长期目标：通常与学生的IEP（个别化教育计划）目标或学期发展目标相契合，聚焦于学生在核心素养或关键能力上的提升。

*短期目标/本次辅导目标：将长期目标分解为可在较短时间内达成的具体、可观测的小目标。例如，若长期目标是“提高阅读理解能力”，则短期目标可能是“在教师引导下，能找出一段文字中的关键信息（如人物、事件）”。目标描述应使用行为动词，明确指出期望学生达到的水平。

（三）辅导日期、时间与地点

准确记录每次辅导的日期、具体时段及地点，有助于分析辅导的频率、时长与环境对辅导效果的潜在影响，也为辅导的连续性提供保障。

（四）学生情况简析（辅导前）

在每次辅导开始前，简要记录学生当时的情绪状态、注意力水平、对前次辅导内容的掌握程度，以及与本次辅导主题相关的已有知识经验或预备技能。这有助于教师灵活调整当日的辅导策略，使辅导更具即时针对性。

（五）辅导过程与策略详述

这是记录的核心部分，需要详细、客观地描述辅导的具体实施步骤、采用的教学方法、使用的辅助工具或材料，以及师生间的互动情况。例如，如何引入主题、如何呈现新知、如何设计练习、如何提供反馈、如何引导学生参与和思考。若使用了差异化教学策略（如分层任务、多感官教学、同伴互助等），也应在此处清晰记录。此部分应避免空泛的描述，力求具体生动，能体现辅导的动态过程。

（六）学生表现与反馈记录

客观、具体地记录学生在辅导过程中的参与度、情绪反应、理解程度、技能掌握情况以及遇到的困难。不仅要记录学生的“产出”（如完成的作业、回答的问题），更要关注其“过程”（如思考方式、努力程度、策略运用）。同时，也要记录学生对辅导内容、辅导方式的反馈，以及教师对学生表现的即时评价与鼓励。

（七）辅导效果评估

基于辅导目标和学生表现，对本次辅导的效果进行评估。评估应实事求是，既肯定学生的进步与达成的目标，也不回避存在的问题与未达成的部分。评估结果将直接影响后续辅导计划的调整。

（八）存在问题与反思

这是体现教师专业成长的关键环节。辅导结束后，教师应及时反思：本次辅导目标是否适宜？采用的策略是否有效？学生为何在某些环节遇到困难？是否有更好的方法可以尝试？自身在辅导技巧、耐心、应变能力等方面有哪些值得改进之处？深入的反思是提升辅导质量的内驱力。

（九）后续辅导建议与调整

根据本次辅导效果评估和反思，提出下一阶段或下一次辅导的具体建议。包括是否需要调整辅导目标、优化辅导内容、改进辅导策略、增加或更换辅助材料，以及是否需要寻求其他专业人员（如言语治疗师、心理辅导员）的支持等。

二、个别辅导记录的撰写原则与实用技巧

要使个别辅导记录真正发挥其应有的价值，撰写时需遵循以下原则与技巧：

（一）真实性与客观性

记录必须基于事实，准确反映辅导过程和学生表现，避免主观臆断或情绪化描述。使用中性、描述性的语言，而非评判性语言。例如，应记录“学生在独立完成练习时，对第2题和第5题表现出困惑，多次翻看例题”，而非简单地写“学生练习做得不好”。

（二）具体性与细节化

模糊的记录对后续工作毫无助益。应尽可能详细地描述关键行为、对话片段和情境反应。例如，描述学生的进步时，要具体指出“能独立计算两位数加法，准确率较上次提升了X%”，而非“学生有进步”。

（三）聚焦性与关联性

记录应始终围绕辅导目标展开，突出与目标相关的学生表现和辅导策略。确保各部分内容之间具有逻辑关联，形成一个完整的辅导故事链。

（四）发展性与动态性

学生是不断发展变化的，辅导记录也应体现这种动态过程。通过前后记录的对比，可以清晰地看到学生的成长轨迹，也能检验辅导策略的长期有效性。

（五）及时性与规范性

辅导结束后应尽快完成记录，以免遗漏重要细节。同时，保持记录格式的相对统一和规范，