除法单元复习整理教案（2025—2026学年）.docxVIP

除法单元复习整理教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的小学数学除法单元进行复习整理，旨在帮助学生巩固除法概念，提高运算能力。根据教学大纲和课程标准，本单元的核心概念是除法的意义、性质以及运算方法。在课程体系中，除法单元是分数和比的基础，对于培养学生的逻辑思维和解决问题能力具有重要意义。本单元与前后的知识关联紧密，是学生从整数运算向分数运算过渡的关键环节。

二、学情分析

针对小学四年级学生，已有一定的整数运算基础，但可能对除法的概念理解不够深入，存在易错点如混淆除数和被除数、误解商的含义等。学生的生活经验有限，对除法在实际生活中的应用可能理解不足。认知特点上，四年级学生开始形成一定的抽象思维能力，但仍有具体形象思维的特点。兴趣倾向方面，学生对数学学习的兴趣程度不一，部分学生可能对除法运算感到枯燥。因此，教学设计需注重趣味性，同时针对易错点进行重点讲解。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.学生能够熟练掌握除法的概念和运算方法；2.能够运用除法解决简单的实际问题；3.提高学生的逻辑思维和问题解决能力。针对学情分析，教学策略将采用以下方法：1.通过实例和生活情境帮助学生理解除法的意义；2.结合练习和游戏，提高学生的运算兴趣和熟练度；3.针对易错点进行专项练习，强化学生对关键概念的理解；4.采用分层教学，关注不同学生的学习需求，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标：

1.能够说出除法的定义及其在生活中的应用场景。

2.列举除法的基本性质，并解释其含义。

3.解释除法运算的步骤，包括竖式除法的书写规则。

能力目标：

1.能够设计并完成简单的除法运算题，包括多位数除以一位数和两位数。

2.能够通过实际情境，运用除法解决实际问题。

3.能够在小组讨论中，解释除法运算中的错误，并提出改进方法。

情感态度与价值观目标：

1.培养学生对数学学习的兴趣，增强学习数学的自信心。

2.培养学生认真、细致的学习态度，提高解决问题的耐心。

3.增强学生的合作意识，学会在团队中共同学习和进步。

科学思维目标：

1.能够运用逻辑推理，分析除法运算中的规律。

2.能够通过比较、分类等方法，理解除法与乘法的联系。

3.能够通过举例、反例等方式，验证除法运算的正确性。

科学评价目标：

1.能够评价自己的除法运算能力，找出不足并制定改进计划。

2.能够评价他人解题过程中的优点和不足，提出建设性意见。

3.能够在测试中达到课程标准所规定的除法运算水平，达到达标标准。

三、教学重难点

教学重点在于学生熟练掌握除法的基本概念和运算方法，包括竖式除法的应用。教学难点则在于学生理解和运用除法解决实际问题，特别是在处理含有余数的除法运算时，如何正确理解和处理余数，以及如何将除法运算与实际问题相结合。这些难点源于除法概念的抽象性和实际应用中的复杂性，需要通过具体实例和情境教学来帮助学生突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教具，以及音频视频资料，以直观展示除法概念和运算过程。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与实践操作和自我评估。学生方面，应提前预习教材内容，并收集相关资料，准备好画笔、计算器等学习用具。此外，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架，以营造互动和有序的学习氛围。

五、教学过程

导入

导入环节（5分钟）

教师活动：

1.利用多媒体展示生活中的除法实例，如分蛋糕、分配任务等，引发学生对除法的兴趣。

2.提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过需要用到除法的情况吗？”

3.邀请几位学生分享他们的经验，并引导学生总结出除法的含义。

学生活动：

1.观看多媒体展示，思考生活中的除法实例。

2.积极参与讨论，分享自己的经验。

3.总结除法的含义，并尝试用简单的语言表达。

新授

新授环节（40分钟）

任务一：理解除法概念

目标：理解除法的含义，能够用除法解决简单的实际问题。

教师活动：

1.讲解除法的定义，例如：“除法是一种分配或均分的运算，它告诉我们一个数被另一个数分成了几份。”

2.通过实例展示除法的基本应用，如将12个苹果平均分给4个人。

3.引导学生用语言描述除法的过程，如“12除以4等于3，意味着每个人可以得到3个苹果。”

4.设计一个小组活动，让学生尝试用除法解决实际问题，如将一个长方形的长分成3段，每段长度相等。

学生活动：

1.认真听讲，理解除法的定义。

2.积极参与讨论，尝试用除法描述实例。

3.参与小组活动，运用除法解决实际问题。

4.分享小组活动成果，描述解决过程。

任务二：除法算式的组成

目标：了解除法算式的组成部分，包括被除数、除数和商。

教师活动