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名校联盟云南省大理州云龙县苗尾九年制学校九年级物理人教版《电生磁》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对名校联盟云南省大理州云龙县苗尾九年制学校九年级学生，使用人教版《电生磁》进行教学。根据教学大纲和课程标准，本节课旨在帮助学生理解电流的磁效应，掌握安培定则，并能够运用所学知识解释生活中的电磁现象。本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用，与前一章的电流知识紧密相连，为后续学习电磁感应、电磁场等知识奠定基础。核心概念包括电流的磁效应、安培定则等，技能目标包括运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

2.学情分析

九年级学生对物理学科已有一定的了解，具备一定的抽象思维能力。他们已经学习过电流、电压等概念，对电磁现象有一定的认知。然而，由于年龄和认知水平的原因，他们对电磁现象的理解可能存在一定的困难，如电流与磁场的关系、安培定则的应用等。此外，部分学生可能对实验操作不够熟练，需要加强实验技能的培养。

3.教学策略

针对学情分析，本节课将采用多种教学方法，如讲授法、实验法、讨论法等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在讲授过程中，注重联系实际生活，引导学生思考电磁现象的应用。同时，加强实验操作训练，提高学生的动手能力。通过课堂练习和课后作业，巩固学生对知识的掌握，并及时反馈教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出电流的磁效应现象及其产生条件。

列举安培定则的主要内容，并能够应用其判断电流产生的磁场方向。

解释生活中常见的电磁现象，如电磁继电器、电磁感应等。

2.能力的目标

设计简单的电磁实验，观察并记录实验现象。

论证电流与磁场之间的关系，能够提出合理的假设并进行实验验证。

评价实验结果，分析实验误差，并改进实验方案。

3.情感态度与价值观的目标

培养对科学探究的兴趣，提高学生的求知欲。

树立严谨的科学态度，培养学生实事求是的精神。

增强学生的团队合作意识，培养集体荣誉感。

4.科学思维的目标

发展学生的抽象思维能力，能够从具体现象中提炼出科学规律。

培养学生的逻辑思维能力，能够进行科学的推理和论证。

提升学生的创新思维能力，鼓励学生在实践中探索新的解决方案。

5.科学评价的目标

能够根据实验数据，对实验结果进行科学的评价。

学会运用多种评价方法，如定量评价、定性评价等。

形成正确的科学评价观，认识到科学评价在科学探究中的重要性。

三、教学重难点

教学重点：电流的磁效应现象及其产生条件，安培定则的应用。

教学难点：安培定则的理解和运用，电流与磁场关系的抽象思维。难点在于学生难以将抽象的物理现象与具体的实验现象联系起来，需要通过实例和练习帮助学生建立直观的理解。

四、教学准备

教师方面，将准备多媒体课件、安培定则模型、电磁实验器材、相关视频资料，并设计任务单和评价表。学生需预习教材《电生磁》相关章节，收集实例资料，携带画笔、计算器等学习用具。教学环境将布置为小组讨论式座位，提前在黑板上绘制教学流程图，确保教学准备全面细致，为教学过程提供有力支持。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

活动设计：

教师通过展示生活中常见的电磁现象图片或视频，如电磁炉、电动牙刷等，引导学生思考这些现象背后的物理原理。

提问：“同学们，你们在生活中有没有遇到过类似的现象？你们知道这些现象是如何产生的吗？”

学生活动：

学生积极思考并回答问题，分享自己的观察和想法。

预期行为：

学生能够提出一些与电磁现象相关的问题。

学生对电磁现象产生一定的兴趣。

2.新授

时间：20分钟

目的：使学生理解电流的磁效应现象及其产生条件，掌握安培定则。

活动设计：

演示实验：教师演示电流通过导线时产生的磁场现象，如指南针偏转等。

讲解：教师讲解电流的磁效应现象及其产生条件，介绍安培定则的主要内容。

分组讨论：学生分组讨论安培定则的应用，如判断电流产生的磁场方向。

学生活动：

观察实验现象，思考实验原理。

认真听讲，记录关键知识点。

分组讨论，分享自己的理解和发现。

预期行为：

学生能够理解电流的磁效应现象及其产生条件。

学生能够掌握安培定则的主要内容。

学生能够运用安培定则判断电流产生的磁场方向。

3.巩固

时间：15分钟

目的：巩固学生对电流的磁效应和安培定则的理解，提高学生的应用能力。

活动设计：

课堂练习：教师布置一些练习题，如判断电流产生的磁场方向、设计简单的电磁实验等。

小组合作：学生分组合作完成练习题，互相讨论、解答问题。

学生活动：

认真完成练习题，思考解题思路。

与小组成员合作，共同解决问题。

预期行为：

学生能够巩固对电流的磁效应和安培定则的理解。

学生能够提