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教师信息技术应用能力提升工程培训研修计划

一、研修背景与意义

随着信息技术的飞速发展及其在教育领域的深度融合，教育数字化转型已成为推动教育变革与创新的核心驱动力。教师作为教育教学的主导者，其信息技术应用能力直接关系到教育教学质量的提升、学生信息素养的培养以及教育现代化的实现。当前，部分教师在信息技术与学科教学深度融合方面仍存在理念滞后、技能不足、应用表层化等问题，难以满足新时代教育发展对教师专业能力的新要求。因此，实施教师信息技术应用能力提升工程，系统规划和开展针对性的培训研修，对于全面提升教师信息素养和技术应用能力，促进教育教学模式改革，培养适应未来社会发展需求的创新型人才，具有至关重要的现实意义和长远战略价值。

二、研修目标

（一）总目标

通过系统化、常态化、个性化的研修，引导教师树立与信息时代相适应的教育理念，掌握现代信息技术应用的基础知识与核心技能，提升将信息技术有效融入教育教学全过程的能力，发展利用技术支持学生学习、促进自身专业成长的能力，最终形成一支具备较高信息素养和技术应用能力的专业化教师队伍。

（二）具体目标

1.理念更新：促使教师深刻理解信息技术对教育教学改革的引领作用，认同技术赋能教育的价值，树立以学生为中心、数据驱动决策、个性化学习等现代化教育理念。

2.素养提升：帮助教师掌握信息检索、甄别、管理、创新的基本方法，提升信息意识、计算思维和数字公民素养，能够安全、合规、高效地使用网络与数字资源。

3.技能强化：使教师熟练运用至少两类主流教学平台和若干核心教学工具，掌握多媒体素材的获取、加工与制作技能，能够独立设计并实施技术支持下的课堂教学活动。

4.应用深化：引导教师探索信息技术与本学科教学深度融合的路径与方法，能够设计基于技术的探究式、项目式、协作式等新型教学模式，提升教学效果和学生学习兴趣。

5.习惯养成：推动教师将信息技术应用内化为教学常规，形成在教学反思、教学研究、专业发展中主动运用技术的习惯，成为自我导向的学习者和技术应用的探索者。

三、研修对象

全体在职教师，根据不同教龄、学科特点及现有信息技术应用水平，实施分层分类指导。

四、研修内容与模块设计

研修内容设计以教师需求为导向，以能力提升为核心，紧密结合教育教学实际，突出实践性和应用性。主要包括以下模块：

（一）信息素养与教育理念更新模块

*核心素养解读：深入学习信息时代教师应具备的核心素养框架，理解信息技术与教育教学深度融合的内涵与趋势。

*前沿理念引领：探讨人工智能、大数据、学习分析等新技术在教育领域的应用前景及其对教学模式、评价方式带来的变革。

*数字伦理与安全：学习网络安全知识、数据隐私保护法规，培养良好的数字行为习惯和信息辨别能力。

（二）教学平台与工具应用模块

*主流教学平台实操：针对区域内推广的教学平台（如智慧校园平台、在线学习平台等），进行从基础操作到高级功能的系统培训，重点掌握课程管理、资源共享、互动教学、学情分析等功能。

*学科工具深度应用：根据不同学科特点，介绍并实训与学科教学紧密相关的专业工具软件（如思维导图、学科仿真实验、数据可视化工具、音视频编辑工具等），提升教学效率与表现力。

*移动学习与泛在学习工具：探索利用智能手机、平板电脑等移动终端进行辅助教学、即时反馈、个性化辅导的方法与工具。

（三）数字教育资源开发与应用模块

*优质资源检索与筛选：掌握高效获取各类数字教育资源（文本、图片、音频、视频、课件、试题等）的渠道与方法，学会甄别资源的质量与适用性。

*多媒体素材加工与创作：学习使用简便工具对现有素材进行二次开发和优化，初步掌握微课、动画、互动课件等新型教学资源的设计与制作方法。

*校本资源建设与共享：引导教师参与校本数字资源库的建设，学习资源的分类、存储、管理与共享技巧，促进优质资源共建共用。

（四）技术支持下的教学模式创新模块

*混合式教学模式设计与实施：学习混合式教学的理念与方法，掌握线上线下教学活动的设计、组织与衔接技巧，提升教学的灵活性和针对性。

*基于项目的学习（PBL）与技术整合：探索如何利用信息技术支持项目选题、资料搜集、过程管理、成果展示与评价等PBL环节。

*翻转课堂实践探索：结合学科特点，尝试设计并实施翻转课堂教学案例，利用技术手段优化课前预习和课堂深度学习环节。

*差异化与个性化教学策略：学习利用技术工具（如学习分析、智能评测）识别学生学习差异，设计并推送个性化学习路径与资源。

（五）数据驱动的教学改进模块

*教学数据的收集与解读：了解教学过程中可收集的数据类型（如学生出勤、参与度、作业完成情况、测试成绩等），学习运用简单工具进行数据整理与初步分析。

*基于数据的教学诊断与反思：培养教