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必修四语文教学：在经典与思辨中涵养素养

前言：本模块的教学定位与核心目标

语文必修四模块的选文，上承必修三对古代记叙散文和唐诗的研习，下启后续模块对戏剧及现当代文学的探索，具有承前启后的重要作用。本模块以古代诗词、中外戏剧以及议论性散文为主要载体，其教学核心在于引导学生在品味语言艺术、感受思想力量的同时，提升审美鉴赏能力、逻辑思辨能力和文化传承意识。教师在教学过程中，应立足文本，深入挖掘其人文内涵与艺术价值，将知识传授、能力培养与价值引领有机结合，致力于培养学生的核心素养，落实立德树人的根本任务。

第一单元：以意逆志，知人论世——古代诗词鉴赏的深化

单元教学目标

1.知识与技能：引导学生进一步掌握古代诗词的常见意象、表现手法（如用典、象征、对比等），理解作品的思想内涵；学习结合作者生平、时代背景解读作品主旨，初步形成“以意逆志，知人论世”的阅读习惯。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、比较阅读等方式，培养学生自主鉴赏诗词的能力，引导学生学会多角度、深层次地品味诗词的意境与情感。

3.情感态度与价值观：感受诗人在作品中所展现的家国情怀、人生感悟与人格魅力，提升学生的人文素养和审美情趣，培养积极向上的人生态度。

单元教学重难点

*重点：理解诗词中蕴含的复杂情感和深刻哲理；掌握“以意逆志，知人论世”的鉴赏方法，并能初步运用于实践。

*难点：如何引导学生将抽象的情感和哲理与具体的历史语境、诗人经历联系起来；如何突破学生鉴赏的“瓶颈”，从“读懂”到“品透”。

教学建议

1.强化诵读，涵泳体味：本单元诗词意境高远，情感浓郁，语言精炼。教学中应将诵读贯穿始终，通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗词的节奏美、韵律美，初步体悟作品的情感基调。鼓励学生在诵读中想象画面，进入意境。

2.知人论世，深化理解：“知人论世”是解读古典诗词的重要钥匙。教师应提供必要的背景资料，包括诗人的生平遭遇、创作的时代背景等，但要避免资料的简单堆砌。应引导学生思考这些背景因素如何影响诗人的创作心态和作品的思想内容。例如，学习辛弃疾的词，需结合其壮志难酬的经历来理解其豪放词风中的悲慨。

3.聚焦意象，品味语言：引导学生关注诗词中的核心意象，分析意象的特点及其象征意义。鼓励学生对关键词句进行咀嚼涵咏，体会炼字炼句的精妙。可设计问题链，如“这个意象有何特点？”“诗人为何选择这个意象？”“这个词语好在哪里？如果替换会有何不同？”等，激发学生思考。

4.比较阅读，拓展视野：可将单元内主题或风格相近的诗词进行比较，如不同诗人笔下的“愁”，或同一诗人不同时期作品风格的变化。通过比较，引导学生发现异同，深化对诗歌内涵和艺术手法的理解，培养学生的思辨能力。

5.读写结合，学以致用：鼓励学生在充分理解和鉴赏的基础上，尝试进行诗词评论、意境扩写、同题创作等练笔活动，将所学内化为自身的语言能力和审美素养。

第二单元：逻辑的力量——议论文的阅读与写作

单元教学目标

1.知识与技能：了解议论文的基本要素（论点、论据、论证）；掌握常见的论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）；学习分析议论文的结构特点和逻辑关系；初步学会运用逻辑知识审视和规范自己的议论文写作。

2.过程与方法：通过阅读典型议论文范例，学习分析文章的论证思路和方法；通过小组讨论、逻辑辨析等活动，培养学生的逻辑思维能力和批判性思维能力；通过写作实践，提升议论文的写作水平。

3.情感态度与价值观：认识逻辑的严谨性对于表达思想、阐明观点的重要性；培养学生求真务实的科学态度和理性精神，学会有理有据地表达自己的见解。

单元教学重难点

*重点：分析议论文的论证结构和论证方法；理解议论文的逻辑严密性；学习运用恰当的论证方法进行议论。

*难点：如何将逻辑知识转化为分析文本和指导写作的实际能力；如何引导学生在写作中做到观点明确、论据充分、论证有力。

教学建议

1.案例引路，精讲多练：选取本单元内逻辑严密、论证方法典型的文章作为范例，如《寡人之于国也》中孟子的层层推进、《劝学》中荀子的比喻论证等。通过对范例的细致剖析，使学生直观感受议论文的要素和特点。讲解不宜过于理论化，应结合实例进行。

2.强化逻辑分析训练：引导学生梳理文章的论证思路，画出结构图，明确论点与论据之间的关系。可设计一些逻辑辨析题，如识别偷换概念、以偏概全、因果倒置等逻辑谬误，培养学生的批判性思维。

3.注重论证方法的辨析与运用：结合课文实例，详细讲解各种论证方法的特点和作用。鼓励学生思考不同论证方法的适用场景，并尝试在口头表达和书面写作中灵活运用。例如，在讨论“学习的重要性”时，可以引导学生运用举例论证（古今中外名人的学习故事）、道理论证（引用名言警