八年级升九年级暑假语文衔接教材（通用版）——考点精讲+题型突破+专项练习.docxVIP

八年级升九年级暑假语文衔接教材（通用版）

——考点精讲+题型突破+专项练习

前言

暑假是八年级与九年级语文学习的“黄金衔接期”。九年级语文在难度、知识点深度上均有提升，尤其新增议论文阅读与写作模块，且文言文篇幅更长、内涵更丰富。本教材通过“回顾巩固—新知预习—专项练习”的逻辑，帮助同学们夯实八年级基础、提前适应九年级学习节奏，为新学期高效学习做好准备。

第一部分八年级语文核心知识点回顾（夯实基础）

模块一文言文高频考点精讲

1.1重点篇目梳理（含高频实词/虚词）

篇目

高频实词（例句+释义）

高频虚词（用法+示例）

《桃花源记》（陶渊明）

1.寻：寻向所志（寻找）；寻病终（不久）2.遂：遂与外人间隔（于是，就）

之：1.忘路之远近（结构助词，的）2.闻之，欣然规往（代词，这件事）

《小石潭记》（柳宗元）

1.清：水尤清冽（清澈）；以其境过清（凄清）2.乐：心乐之（以……为乐）

其：1.其岸势犬牙差互（代词，它的）2.不可知其源（代词，它的）

1.2文言文翻译技巧（“留、删、补、换、调”五步法）

留：保留人名、地名、官职名等专有名词（如“南阳刘子骥”译为“南阳的刘子骥”）

删：删除无实义的虚词（如“夫战，勇气也”中“夫”无实义，可删）

补：补充省略成分（如“便要还家”中“要”后省略“之”，译为“便邀请他回家”）

换：用现代汉语替换古汉语（如“交通”古指“交错相通”，今指“运输事业”，需替换）

调：调整语序（如“何陋之有”为宾语前置，译为“有什么简陋的呢”）

1.3经典题型突破（附例题）

例题：阅读《桃花源记》选段，完成题目。

“林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”

（1）解释加点词“俨然”“属”的含义。

（2）用现代汉语翻译句子“黄发垂髫，并怡然自乐”。

（3）结合选段，分析桃花源的特点。

解题思路：（1）先回忆课内释义，“俨然”指“整齐的样子”，“属”指“类”；（2）用“补”法补充“黄发垂髫”的指代义（老人和小孩），再直译；（3）从环境（土地平旷）、生活（往来种作）、氛围（怡然自乐）三个角度概括。

模块二现代文阅读（记叙文）核心能力

2.1关键考点：人物形象分析

分析角度：外貌描写（如“他穿着洗得发白的校服，袖口卷到小臂”体现朴素）、语言描写（如“没事，我再检查一遍”体现认真）、动作描写（如“他弯腰捡起地上的纸屑”体现细心）、侧面描写（如“同学们都说他乐于助人”）

答题模板：文中通过______（描写方法），刻画了人物______（性格/品质），如______（原文例句）。

2.2关键考点：环境描写作用

自然环境（景物）：渲染氛围（如“夕阳西下，余晖洒在老街上”渲染温馨氛围）、烘托人物心情（如“狂风呼啸，树叶乱飞”烘托焦虑心情）、推动情节发展（如“大雨倾盆，道路泥泞”为“主角迟到”做铺垫）

社会环境（背景）：交代时代背景（如“街道旁挂着‘改革开放初期’的标语”）、暗示主题（如“破旧的厂房里，工人们仍在加班”暗示奋斗主题）

模块三写作（记叙文）提升技巧

3.1立意深化：从“事件”到“感悟”

误区：只写“做了什么”（如“我帮妈妈洗碗”），无深层思考

方法：通过细节引出感悟，如“洗洁精的泡沫沾在手上，我忽然发现妈妈的手比去年粗糙了许多——原来她的付出，都藏在这些小事里”

3.2细节描写：让文章“有画面感”

示例：原句“妈妈很辛苦”→改后“妈妈洗完衣服，抬手擦汗时，我看见她手腕上的红印——那是洗衣盆边缘压出来的，像一道浅浅的疤痕”

第二部分九年级语文新知衔接（预习入门）

模块一文言文预习：九年级重点篇目（基础篇）

1.1《岳阳楼记》（范仲淹）预习要点

作者背景：范仲淹，北宋政治家、文学家，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是其人生理想

重点字词预习（结合语境猜义）：

谪：滕子京谪守巴陵郡（结合“守”，推测为“贬官”）

属：属予作文以记之（结合“作文”，推测为“同‘嘱’，嘱托”）

景：至若春和景明（结合“春和”，推测为“日光”）

预习任务：通读全文，标注不懂的字词，尝试翻译前两段。

1.2文言文学习新要求（九年级vs八年级）

能力维度

八年级要求

九年级要求

字词积累

掌握常用实词、虚词基本义

掌握一词多义、古今异义、词类活用（如“先天下之忧而忧”中“先”，意动用法，“以……为先”）

内容理解

概括情节、理解人物

分析作