八年级下册粤教粤人版经济发展教学有感.docxVIP

PAGE1

八年级下册粤教粤人版经济发展教学有感

在执教粤教粤人版八年级下册地理“经济发展”这一节内容时，我深刻感受到地理学科与现实生活的紧密联结，也在与学生的互动碰撞中，收获了诸多关于教学方法与学生认知规律的思考。这一节内容既是对之前中国自然地理知识的延伸，也是引导学生理解“自然环境影响人类经济活动”这一核心地理思想的关键，如何让抽象的经济数据、产业分布规律变得生动易懂，如何激发学生主动探究的兴趣，成为我备课和授课过程中不断琢磨的重点。

在教学准备阶段，我首先聚焦教材内容的深度挖掘。教材以“经济发展”为主题，涵盖了中国经济发展的阶段特征、产业结构调整、区域经济差异以及经济发展与资源环境的关系等核心知识点。考虑到八年级学生已经具备一定的生活经验和初步的地理思维，但对“产业结构”“区域经济协调发展”等专业术语的理解仍存在难度，我没有直接按照教材的文字顺序进行讲解，而是尝试从学生熟悉的生活场景切入。比如，在导入环节，我播放了一段从改革开放初期到现在的城市发展、交通建设、人们生活水平变化的短视频，视频中既有乡村农田的变化，也有城市高楼林立的景象，还有快递物流、电子商务等新兴产业的画面。当视频播放结束后，学生们纷纷举手分享自己的感受，有人提到“爷爷说以前买东西要凭票，现在网上下单第二天就能到”，有人观察到“我们家乡旁边修了高铁后，来旅游的人变多了”。这样的导入方式，不仅自然地引出了“中国经济快速发展”的主题，还让学生直观感受到经济发展与自身生活的联系，为后续知识点的学习奠定了良好的情感基础。

在讲解“产业结构调整”这一重点内容时，我意识到单纯的文字表述和数据罗列容易让学生感到枯燥。于是，我设计了一个“角色扮演”活动，让学生分别扮演农业生产者、工业企业员工和服务业从业者，结合教材中的数据和案例，分享不同产业在经济发展中的作用以及产业结构调整带来的变化。在扮演过程中，有学生提到“现在我们家乡的农民不仅种庄稼，还搞起了农产品直播带货，这就是农业和服务业结合的结果”，还有学生分析“随着环保要求的提高，一些高污染的工业企业开始转型，发展新能源产业，这既保护了环境，又促进了经济发展”。通过这种互动式的教学方法，学生不再是被动接受知识的“听众”，而是主动参与知识构建的“参与者”，不仅加深了对知识点的理解，还培养了分析问题和解决问题的能力。

当然，在教学过程中也遇到了一些问题。比如，部分学生对区域经济差异的理解存在困难，尤其是对东部沿海地区与中西部地区经济发展差异的原因分析不够全面。针对这一问题，我在课后及时调整了教学策略，通过展示中国东部沿海地区和中西部地区的地形、交通、资源、政策等方面的图片和数据，引导学生从自然因素和社会经济因素两个方面进行对比分析。同时，我还布置了一个小组探究任务，让学生以“如何促进中西部地区经济发展”为主题，查阅相关资料，提出自己的建议。在后续的课堂交流中，学生们提出了很多有价值的想法，比如“加强中西部地区的交通建设，方便农产品和工业品的运输”“利用中西部地区丰富的旅游资源和自然资源，发展特色产业”“承接东部沿海地区的产业转移，促进当地就业”等。通过这样的补充教学，不仅帮助学生解决了学习中的难点问题，还培养了学生的团队合作精神和探究能力。

此外，在教学过程中我还深刻体会到，地理教学不能仅仅局限于教材内容，更要关注社会热点问题，引导学生将地理知识与现实生活紧密结合。比如，在讲解“经济发展与资源环境的关系”时，我结合当前的“双碳”目标、绿色发展理念等社会热点，让学生讨论经济发展过程中如何实现资源的合理利用和环境保护。有学生提到“我们学校现在推行垃圾分类，这就是保护环境的一种方式，长期来看也有利于经济的可持续发展”，还有学生分析“现在很多企业都在研发新能源汽车，减少对传统石油资源的依赖，这既符合环保要求，也能推动汽车产业的转型升级”。通过对社会热点问题的讨论，不仅拓宽了学生的视野，还让学生认识到地理知识在解决现实问题中的重要作用，增强了学生的社会责任感。