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部编版语文一年级上册aieiui优秀教研教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自部编版语文一年级上册，针对aieiui字母的学习。aieiui是汉语拼音中的基本元音，是拼读汉语拼音的基础。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，是学生学习拼音的起点，对于学生掌握拼音发音规则、拼读汉字具有重要意义。与前后的知识关联密切，如后续学习声母、复韵母等，都需要以aieiui为基础。核心概念包括元音发音、声母与元音的拼读规则，技能包括正确发音、拼读简单词语。

2.学情分析

一年级学生对拼音学习充满好奇，但已有知识储备有限，生活经验与技能水平参差不齐。大部分学生对字母有初步认识，但发音不够准确。认知特点方面，学生注意力易分散，需要趣味性教学。兴趣倾向方面，学生喜欢生动有趣的活动。可能存在的学习困难包括：元音发音不准确、声母与元音拼读混淆等。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

让学生掌握aieiui的发音规则。

培养学生正确拼读简单词语的能力。

培养学生对拼音学习的兴趣。

（2）教学策略

采用趣味性教学，如歌曲、游戏等，激发学生学习兴趣。

结合图片、实物等，帮助学生理解元音发音。

通过反复练习，提高学生拼读能力。

关注学生个体差异，针对不同学习困难提供个性化辅导。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能准确发音aieiui四个元音。

列举：能正确书写aieiui四个元音的字母。

解释：理解aieiui在汉语拼音中的基础作用。

2.能力的目标

设计：能将声母与aieiui进行正确拼读。

评价：能评价自己和他人的拼读准确性。

运用：能在实际情境中运用aieiui拼读简单的词语。

3.情感态度与价值观的目标

体验：体验学习拼音的乐趣，增强学习信心。

认识：认识到拼音学习对阅读的重要性。

养成：养成细心观察、认真听读的学习习惯。

4.科学思维的目标

分析：能分析aieiui发音的特点。

比较：能比较aieiui与其他元音的区别。

推理：能推理出正确的拼读方法。

5.科学评价的目标

监测：能监测自己的拼读水平。

调整：能根据评价结果调整自己的学习策略。

反馈：能对同伴的拼读给予恰当的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于让学生准确发音并掌握aieiui的拼读规则，难点在于学生能够灵活运用这些规则拼读出正确的词语。难点产生的原因在于学生对于拼音的拼读规则理解不够深入，以及在实际应用中容易混淆。因此，教学过程中需注重发音练习和拼读实践，通过反复练习和情境教学帮助学生突破难点。

四、教学准备

为确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：5张多媒体课件，3种教具（包括字母卡片和拼读图板），以及相关音频和视频资料。学生需预习教材内容并收集相关资料，准备2支画笔和1个计算器。教学环境方面，将设计4个小组座位，并提前在黑板上绘制aieiui字母的拼读规则图示，以便学生直观学习。

五、教学过程

1.导入环节（5分钟）

目标：激发学生学习兴趣，为后续学习奠定基础。

活动设计：

1.游戏导入：教师播放一段有趣的字母拼读动画，引导学生说出动画中的字母。

2.提问：教师提问：“同学们，你们知道字母a、e、i、u、i有什么特别的地方吗？”

3.展示：教师展示a、e、i、u、i五个字母的卡片，让学生观察并说出它们的形状。

学生活动：

学生观看动画，说出动画中的字母。

学生思考并回答教师的问题。

学生观察字母卡片，说出字母的形状。

预期行为：

学生能够积极参与游戏和提问环节。

学生能够正确说出字母的形状。

2.新授环节（15分钟）

目标：让学生掌握a、e、i、u、i的发音和拼读规则。

活动设计：

1.发音示范：教师示范a、e、i、u、i的发音，并让学生跟读。

2.拼读练习：教师展示一些简单的词语，如“苹果”、“水杯”，让学生跟读并拼读。

3.小组活动：将学生分成小组，每组选择一个词语，用a、e、i、u、i进行拼读，并展示给其他小组。

学生活动：

学生跟读教师示范的发音。

学生进行拼读练习。

学生参与小组活动，进行拼读展示。

预期行为：

学生能够正确发音a、e、i、u、i。

学生能够正确拼读简单的词语。

3.巩固环节（10分钟）

目标：通过练习，加深学生对a、e、i、u、i的掌握。

活动设计：

1.听音辨音：教师播放一段包含a、e、i、u、i的音频，让学生听音辨音。

2.拼读接龙：学生轮流拼读一个词语，下一个学生需根据前一个词语的最后一个字母拼读下一个词语。

3.卡片游戏：学生将字母卡片混在一起，找出正确的拼读组合。

学生活动：

学生听音辨音。

学生参与拼读接龙。

学生进行卡片游戏。

预期行为：

学生能够准确听辨a、e、i、u、i