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感觉神经传导通路教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年高中生物课程“感觉神经传导通路”的教学内容进行设计。根据《普通高中生物课程标准》的要求，本节课旨在帮助学生理解神经系统的基本结构和功能，特别是神经冲动在感觉通路中的传导过程。在单元乃至整个课程体系中，本节课承上启下，既是对神经细胞结构和功能的深入学习，也是对学生理解复杂神经网络的基础。核心概念包括神经冲动、神经元、突触等，技能目标则包括能够描述神经冲动传导的基本过程，以及分析感觉通路中信息传递的机制。

二、学情分析

学生在进入本节课前，已经具备一定的生物学基础知识，对细胞、分子生物学等概念有所了解。然而，由于神经传导通路涉及复杂的生物学过程，学生可能存在以下学习困难：1.对神经冲动传导机制理解不深；2.突触结构和功能理解存在混淆；3.难以将理论知识与实际生活经验相结合。因此，教学设计需注重直观演示、实例分析，以及与学生生活经验相关的教学活动，以帮助学生克服这些难点。

三、教学策略与目标

教学设计将以学生为中心，通过多媒体教学、实验演示、小组讨论等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。教学目标包括：1.理解神经冲动传导的基本过程；2.掌握突触的结构和功能；3.能够运用所学知识分析简单的神经传导通路。达标水平设定为学生能够独立描述神经冲动传导的步骤，并能够分析特定感觉通路中的信息传递过程。

二、教学目标

知识目标

说出感觉神经传导通路的基本结构。

列举神经冲动传导的步骤。

解释突触在神经传导中的作用。

能力目标

设计一个简单的神经传导通路模型。

评价不同神经传导通路的特点和功能。

通过实验操作，验证神经冲动的传导过程。

情感态度与价值观目标

体验科学探究的乐趣，培养对神经科学的兴趣。

形成严谨的科学态度，尊重科学事实。

增强团队合作意识，学会与他人分享和交流。

科学思维目标

运用归纳和演绎的方法分析神经传导通路。

发展逻辑推理能力，解决实际问题。

培养批判性思维，对所学知识进行质疑和反思。

科学评价目标

评价自身在神经传导通路学习中的进步。

运用多种评价工具，如实验报告、课堂讨论等。

对他人的学习成果进行客观评价，提出建设性意见。

三、教学重难点

教学重点在于理解神经冲动传导的步骤和突触的结构与功能，难点在于分析复杂感觉通路中的信息传递机制，尤其对于神经递质作用和突触后电位的概念，学生可能难以掌握。难点形成的原因在于这些概念较为抽象，且需要学生具备一定的生物学背景知识。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含神经传导通路流程图、神经元结构图的多媒体课件，准备神经元模型和突触模型教具，以及实验所需的神经传导通路实验器材。同时，收集相关音频视频资料以辅助讲解，设计任务单和评价表以促进学生的主动学习和自我评估。学生需预习教材相关内容，并准备画笔等学习用具。此外，将教室座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书的内容框架，以优化教学环境。

五、教学过程

一、导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段关于人体神经系统的科普视频，引起学生的兴趣。

2.提问：视频中展示了哪些神经系统功能？这些功能是如何实现的？

3.引导学生思考：我们如何感知外界刺激？这些刺激是如何被转化为神经信号的？

学生活动：

1.观看视频，注意观察人体神经系统的功能展示。

2.思考教师提出的问题，准备回答。

3.记录下自己的观察和思考。

二、新授

时间预估：40分钟

任务一：神经元的结构

教学目标：

认知目标：说出神经元的结构及其功能。

技能目标：能够绘制神经元的结构图。

情感态度与价值观目标：培养对神经科学的兴趣和好奇心。

活动方案：

1.教师展示神经元结构模型，引导学生观察并描述神经元的组成部分。

2.学生分组讨论，根据观察结果绘制神经元结构图。

3.各组展示自己的作品，教师点评并总结。

教师活动：

1.展示神经元模型，详细讲解神经元的结构。

2.提问学生，检查他们对神经元结构的理解。

3.引导学生分组讨论，并巡视指导。

4.点评学生作品，总结神经元结构的要点。

学生活动：

1.观察神经元模型，记录下结构特点。

2.分组讨论，绘制神经元结构图。

3.展示作品，听取其他组的介绍。

4.认真听讲，积极参与讨论。

即时评价标准：

1.学生能够准确描述神经元的结构。

2.绘制的神经元结构图完整、准确。

3.积极参与讨论，提出有价值的问题。

任务二：神经冲动的产生

教学目标：

认知目标：理解神经冲动产生的机制。

技能目标：能够解释神经冲动产生的过程。

情感态度与价值观目标：培养科学探究精神。

活动