2.3中职语文拓展模块教案《病梅馆记》 (3).docVIP

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病梅馆记

教学目标：

1、诵读课文,引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。

2、理解作者托物言志的写法。

3、掌握、积累文中重点实词虚词的用法，词类活用的现象。

重点难点把握

1、诵读、文言实词的积累、学习使动用法、学习托物言志的写法。

2、了解文中某些词句是如何曲折表意的。

教学课时：两课时。（第一课时内容理解手法分析第二课时文言知识整理）

教学过程：

一、引入

己亥杂诗

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。

“万马齐喑究可哀”一句，深刻地表现了龚自珍对清朝末年死气沉沉的社会局面的不满，因此他热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

1、九州：中国。2．生气：生气勃勃的局面。

3．恃（shì）：依靠。4．喑（yīn）：哑。万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。

究：终究、毕竟。5．天公：造物主。重：重新。抖擞：振作精神。

求雨→求人材

梅→?

“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”（林逋）

“无意苦争春，一任群芳妒。零落成坭碾作尘，只有香如故。”（陆游）

“风雨送春归，飞雪迎春到。己是悬崖百丈冰，尤有花枝俏。”（毛泽东）

“梅”历来是高洁的代名词，《病梅馆记》中“梅”是怎么样的形象？

——病梅（病态的梅）

二、朗读课文品读“物”——病梅

正音：欹qī(倾斜)???诏zhào(告诉)?????斫zhuó(用刀斧砍)?

遏è(阻碍)????诟gòu(辱骂)??????贮zhù(贮藏)

鬻（yù）蟠（pán）癖（pǐ）

理解第一段

[问题]

1、第一段讲了哪些内容？

2、世人对梅的美丑有怎样的评价标准？

3、这一评价标准产生了怎样的结果？

4、考虑一下，病梅产生的根源是什么？

小结：叹梅之病

美——曲、欹、疏

丑——直、正、密

手段：斫、养、删、夭、锄、遏

结果：江浙之梅皆病

根源：文人画士之祸（鬻梅者是帮凶）——此处要辨析

理解第二、第三段

[问题]

1、从文中找出表现作者行动的动词。

2、从哪些词句可以看出作者疗梅的决心？

小结：

纵、顺、毁解复全

誓、必、甘、穷

哉呜呼安得

病梅→疗梅（行动和决心苦心）

三、再读课文，品读“志”

（机动：如果探讨第一段中学生涉及这个“固”就提前）

怎么理解“固”？

——固，本来。这个标准是长期以来传统赏梅品梅的标准，作者并不否定。

但是作者对之批判，在这样的标准下，天下的梅都病了。

此处，作者是为了借题发挥——固也，但是不能只有一条标准，要不拘一格降人材。

手法——托物言志以梅喻人

托物言志就是通对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。要写好这样的文章，就要掌握好“物品”与“志向”，“物品”与“感情”的内在联系。

背景介绍

鸦片战争前将近半个世纪中，清朝的统治已腐败不堪，整个社会呈现出一副生产停滞、经济衰败、政治昏暗的万象萧败的景象。这种政治腐败和经济衰落的现实，反映在思想文化领域，由于清政府长期以来大搞文字狱，压抑、摧残知识分子，堵塞才路，形成了一种死气沉沉、万马齐喑的局面。

托物言志

作者所要表现的是政政治改革的重大主题，揭露批判的是清朝统治者压抑人们思思想，摧残人才的罪恶。在当时严酷的思思想统治下，这是难于从正面直接议论的，只好巧妙地以梅喻人，托梅议政，表面上句句讲梅，实际上处处有言外之意，而且比喻贴切，寓意深刻而不隐晦。

完成表格

字面意

言外意

梅

人才

病梅

遭摧残、压抑的人才

文人画士

封建统治者

品梅标准：曲欹疏

选拔人才的标准：奴才、庸才

摧残梅的手段：绳、夭、斫、删等

束缚人才思想、屠杀正直之士、扼杀新生力量

摧残梅的后果：皆病

大批人才遭残酷摧残

疗梅的措施：购、纵、顺、毁等

解除人才束缚、恢复人才生机、解放人才个性

疗梅的愿望：誓、必、甘、穷

表达拯救人才的强烈愿望、迎接斗争的坚定决心。

四、总结：本文是用托物言志的方法写的,作者通过谴责人们对梅花的摧残,形象的揭露和抨击了清朝封建统治阶级束缚人民思想，压制摧残人才的罪行,表达了要求改革政治、追求个性解放的强烈愿望。课文和《己亥杂诗》表达了相近的主题，这就是作者对清朝统治者残酷摧残压抑人才的愤慨痛恨之情和迫切要求改良的强烈愿望。

正因为作者以梅喻人，托物言志，所以文中对梅的感情实际上是对人的感情，在“记”的同时，又有饱含感情的抒情性句子，再读课文，体会作者的情感。

①“文人画士之祸之烈至此