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《吃水不忘挖井人》课例评析

引言：经典课文的时代回响与教学价值

《吃水不忘挖井人》作为小学语文教材中的经典篇目，以其质朴的语言、真挚的情感和深刻的思想内涵，历经岁月沉淀而魅力不减。它不仅仅是一篇讲述革命领袖心系群众、为民造福故事的记叙文，更是承载着传承红色基因、培育感恩情怀、弘扬优良传统使命的重要教育载体。对其课例进行深入评析，不仅能够提炼教学智慧，优化教学策略，更能促使我们思考如何在新时代背景下，让这类红色经典课文焕发出更加鲜活的教育生命力，真正实现“立德树人”的根本任务。本文将结合一堂具体的课例，从教学目标的定位、教学过程的实施、教学方法的运用以及教学效果的达成等方面进行专业评析，以期为一线教师提供有益的借鉴与启示。

一、教学目标的精准定位：三维融合，聚焦核心素养

本课例在教学目标的设定上，体现了新课程标准的要求，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的有机融合，并聚焦学生语文核心素养的培养。

1.知识与技能层面：课例明确要求学生认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是对“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句话的深刻含义的把握。这体现了对语文基础知识和基本技能的重视，是学生进行后续学习和情感体验的基础。

2.过程与方法层面：课例引导学生通过自主阅读、合作探究、情境体验等方式，逐步理解故事背后蕴含的情感。教师注重引导学生抓住关键词句（如“很远”、“没水吃”、“带领”、“挖井”、“立碑”等）进行品读感悟，培养了学生提取信息、分析问题和概括内容的能力。同时，通过图片、音频或简短的背景介绍，帮助学生搭建认知桥梁，符合低年级学生的认知特点。

3.情感态度与价值观层面：这是本课教学的重中之重。课例旨在通过学习，让学生感悟到毛主席等革命领袖为人民服务的初心，体会到乡亲们对毛主席的感激之情，从而萌发感恩之心，懂得珍惜今天的幸福生活，并初步建立“饮水思源”的朴素价值观。这一目标的设定，紧扣文本主旨，凸显了红色课文的育人功能。

评析：教学目标的设定整体合理、明确，符合学段特点和文本特性。三个维度目标相互支撑，层层递进，特别是将情感态度与价值观目标置于突出位置，体现了执教者对文本育人价值的深刻理解。若能在目标表述上更具可操作性和可观测性，例如“通过对‘带领’一词的品析，感受毛主席的领导力与为民情怀”，则目标导向性会更强。

二、教学过程的精心设计：以生为本，注重体验感悟

该课例的教学过程设计体现了“以学生为主体，以教师为主导”的理念，环节清晰，层层深入，注重引导学生在语言文字的品读中获得情感体验。

1.情境导入，激发兴趣：课例伊始，教师可能通过提问“同学们，我们每天都要喝水，水从哪里来呢？”或展示缺水地区人们生活的图片（或与之对比的便利自来水图片），引发学生思考，自然导入“井”的概念，进而引出课题《吃水不忘挖井人》。这种导入方式贴近学生生活，能够有效激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.初读感知，梳理文脉：在初读环节，教师引导学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音或工具书解决字词障碍。随后通过指名读、齐读等方式检查朗读情况，并引导学生用简单的话说一说课文主要讲了一件什么事。这一环节旨在让学生对课文有一个整体的感知，为后续的精读感悟打下基础。

3.精读品悟，情感升华：这是本课教学的核心环节。教师引导学生抓住关键段落和词句进行深入品读。例如，在学习“村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑”时，通过强调“很远”、“挑”等词语，让学生想象乡亲们取水的艰辛，从而为理解毛主席带领战士和乡亲们挖井的必要性和重要性做铺垫。在学习毛主席带领大家挖井的部分，教师可能会引导学生关注“带领”、“一起”等词语，体会毛主席的亲力亲为和心系百姓。而对于“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”这句点明主旨的话，教师则会引导学生反复朗读，联系上下文和生活实际，理解其深层含义——即不能忘记那些为我们带来幸福生活的人，要懂得感恩。

4.拓展延伸，深化理解：在充分理解课文内容和情感的基础上，课例可能设计了拓展环节，如提问“我们身边还有哪些像毛主席这样为大家服务的人？”或“我们应该怎样感谢那些帮助过我们的人？”引导学生将课内所学延伸到课外，将对毛主席的感激之情迁移到对身边人的感恩之心，从而深化情感体验，落实价值观教育。

5.总结回顾，巩固提升：最后，教师引导学生回顾课文主要内容和中心思想，再次朗读课题和中心句，使情感得到进一步的巩固和升华。

评析：教学过程的设计遵循了学生的认知规律和文本的特点，由浅入深，环环相扣。教师能够抓住文本的核心信息和情感线索组织教学，通过多种形式的朗读和品析，引导学生逐步走进文本，理解内涵。特别是对关键词句的品读，体现了语文学科“工具性与人文性统一”的特点。若能在某些环节给予学生更充分的