浙教版2024科学七年级上册 第4节 地球板块的缓慢运动（一）-教学设计.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

初中科学

年级

七年级

学期

秋季

课题

地球板块的缓慢运动（第一课时）

教科书

书名：义务教育教科书科学教材

出版社：浙江教育出版社出版日期：2024年9月

教学目标

（一）科学观念

1.了解大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造理论的形成过程。

2.能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释某些地形的形成原因。

（二）科学思维

1.通过大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造理论的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。

2.通过大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造理论的形成过程，树立基于证据和逻辑形成科学理论的意识。

（三）探究实践

1.通过地形轮廓拼图活动，培养观察、分析、获取与处理信息的能力。

2.通过模拟实验认识板块运动的类别及带来的地貌变化结果。

（四）态度责任

1.通过大陆漂移学说、海底扩张学说和板块构造理论的形成过程，初步理解科学、技术、社会、环境的关系，知道认识受客观条件的制约，体会技术对科学的贡献。

2.认识到科学结论的得出，是不断完善、修正和改进的结果。

教学内容

教学重点：

1.大陆漂移学说的猜想和验证，能建立多样证据的意识。

2.板块构造学说的主要论点。

教学难点：

能利用板块构造学说解释某些变化的地形。

教学过程

教学环节

教学活动

教学意图

一、创设情境，新课导入

（观看喜马拉雅发现鱼化石的视频）

【导入】

一万年前，青藏高原曾是一片汪洋。说明其所在地发生了海陆的变迁。这是偶然现象吗？背后的原因又是什么呢？一起走入关于“海陆变迁”的科学史。

通过新闻报道，创设情境，设疑激趣，引发学生探究欲。

二、初识假说

【建立猜想】

18世纪以前，人们普遍认为海陆的位置是不变的。但到20世纪初，德国科学家魏格纳在一次观察中，有了不同发现。这是世界地图的底图，仔细观察一下南美洲和非洲的地形轮廓，发现了什么？

播放：两个大洲地形轮廓图的拼接视频。

据现象猜测：南美洲和非洲，曾经可能是连在一起的。

【思考与交流】

仅凭轮廓相接能否证明这一猜想的正确性呢？

出示两张轮廓吻合但内容不同的纸片，提问：它们原来连在一起吗？

达成共识：并非连在一起。要证实两大洲曾经相连，仅凭轮廓相接说服力还不够，需要寻找更多证据。

【搜集证据】

出示魏格纳搜集到的证据：

1.生物证据：大西洋两岸都有同种的鸵鸟和海牛，而这两种动物既不会飞也不会游泳。

2.地质证据：南美洲和非洲的岩石、古老地层具有相似性和连续性。

3.气候证据：南极洲发现了巨大的煤层，在南非、南美洲、澳大利亚等地发现了冰川沉积。

4.化石证据：舌羊齿是一种适宜在温而偏凉的气候中生存的古老植物。但其化石却广泛分布于非洲、南美、印度、澳大利亚、南极洲等大陆中，这些大陆现有的气候都不适合舌羊齿的生存。

这些资料对原有猜测是支持还是反对呢？根据这些信息，又有怎样大胆的猜测？

根据证据进一步猜测：原先大陆是连在一起的，后来才慢慢分开。

【建立假说】

出示魏格纳大陆漂移假说：3亿年前，所有的大陆曾经是连成一片的“泛大陆”，之后经过分裂，缓慢地移动，逐渐漂移到现在的位置。

引出假说定义：利用经验和已知事实，运用科学思维方法，对未知自然界事物产生原因及其运动规律做出推测性的解释，称为科学假说。

通过看图猜测、动手实践、证据的再探究学习大陆漂移说，使学生体会科学家思维过程，认识到假说对推动科学进步的重要性，明白一个结论的确立，必须有大量证据支持才有说服力，同时感悟魏格纳不畏艰难、持续探索的精神。

三、继承完善

【过渡】

由于魏格纳始终无法科学地解释大陆漂移的动力来源，因此当时的科学界并不接受他的假说。魏格纳逝世后，大陆漂移假说也一度被人遗忘。直至近半个世纪以后。第二次世界大战后，地磁学的研究成果支持了陆地断裂分离的观点，随着海洋探测技术的发展，发现海底也有巨大的山脉。

【新的发现】

在洋中脊的中央发现有中央裂痕，且越远离洋中脊的洋底岩石，年龄越老（小资料：地球的结构分为地壳、地幔和地核，地幔中存在不断运动的高温熔岩物质，熔岩物质冷却后，可能会凝固成岩石类物质）。为什么？

【推测解释】

结合信息，对洋中脊的成因和岩石年龄分布规律作出推测、解释。

【史