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说学课堂说学+…思想

【摘要】“说学教育”，是一种“以说为主要学习形式”的教育,

它具有便、轻松、快捷、高效的特点Q说学教育立论的基础是,

它是一种学习形式。说学教育提出的时代背景是，国家提出减轻中

小学生课业负担。说学教育具有研究价值的原因是，它既能学习知

识，又能培育人生必备的关键能力。说学教育既是法论，也是本

质论。说学课堂是说学教育的具体呈现形式，具有模型特征。说学

课堂的生命力就是说学。说学课堂是开放的。说中有思，即“说学

+”思想，是说学教育的笫三级目标。说学教育不仅要说学会知

识，要说的流畅，还要能说出思想。要说出思想，就得言中有物。

这个物‘，就是学科知识。

【关键词】说学教育说学课堂说学思想

“说学教育”，是一种“以说为主要学习形式”的教育，它具

有便、轻松、快费、高效的特点。它是一种理解，在人类接受教

育的诸多途径和形式中，说学也是其中一种；它是一个观点，小学

阶段学生口头语言能力明显强于书面语言能力，这个时期说学更符

合儿童年龄特征；它是一种能力，在学生核心素养中，说话和表达

能力无疑是一个关键能力，培养说学就是在培养学生关键能力，就

是在落实核心素养；它是一种文化，可以在学校、师生中形成一种

以说‘学为主流的全新学习式。

说学教育立论的基础是，它是一种学习形式。人类获取知识的

途径和形式是多种多样的，读书、看报、上学、工作、与人交流、

行走旅途等等都是获取知识的绝佳途径。就教育和教学来说，成功

教育、三分教育、情境教学、尝试教学、简约教学、诗意语文等等，

都是非常成功的学习形式。说学教育自然也是一种形式，它将开启

的是儿童学习又一个新领域新形式。说学，顾名思义，就是一种以

说为主的学习形式。长期以来，大班额教学，已经形成了较为约定

俗成的做法：课堂上集中授课，课下通过大作业量复习巩固；而新

课程改革十几年艰难前行后，人们基本形成了合作学习的共识；但

当固有习惯和新兴观点面对面时•，我们才发现有太多学生的说话和

表达能力无法适应合作学习需要；于是，培养学生的说话能力就成

为必须，说学也就应运而生。

说学教育提出的时代背景是，国家提出减轻中小学生课业负担。

进入2010后，国家通过行政手段大力提倡减轻中小学生课业负

担，一线学校也确实进行了大力变革，制止大作业量情况。但是，

现实情况是作业量长期减不下来，老师们不放心，担心教学成绩下

降。也有强行停止布置书面作业和减少作业量的，真实情况也确实

造成了成绩下降的严重后果。在这种情况下，有没有一种新的学习

形式，既执行了国家政策，又能保障教育质量不下降，于是，说学

形式出现了。说学有三个解读：一是“以说代写”，采取说的形式，

把要学的知识说会。从理论上讲，说会知识的可能性是存在的，“书

读三遍，其义自见”“诸子百家倒背如流，历史典故随手拈来”“读

书破万卷，下笔如有神”都讲的是说也能学会知识。二是“多说少

写”，一线老师最爱说“眼过千遍不如手过一遍”，教学中也最信

奉写，所以作业量大的吓人。但是说学教育发现了“说能学会知识”

这一富矿，于是就可以采用多说少写的办法，减少书面作业量，减

轻学生课业负担，轻松优质的完成教学任务。三是“说中有思”，

思既是学习的策略，也是学习的目标，在说的形式中学习，其实更

容易引发思考。由于说轻松一些，也连贯迅速一些，说的时候大脑

容易兴奋、活跃，思维容易被带起来；而且说往往会在几个人之间

发生，人与人之间说法的不同，也容易引发辩论，开启思维的火花。

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