小学美术探究式教学策略探析.docxVIP

小学美术探究式教学策略探析

摘要：在课程改革的背景下，转变填鸭式教育模式，凸显学生主体地位已经成为了当前教学的新要求，因此，对于帮助学生培养发散性思维，挖掘学生艺术潜能的美术学科教师，在教学过程中就需要运用，更加创新的方式去进行教学过程的开展。因此，下文就将以在小学美术教学中有效运用探究式教学法为主要内容展开详细探索。

关键词：小学美术，探究教学，策略研究

引言：以问题引导学习既是探究试教学模式的特征，也是，能够有效带动学生持续学习，挖掘学生学习潜能的新方法。因此，在小学美术教学过程中，有效地进行探究式教学方法的应用，能够帮助教师的教学取得事半功倍的效果。下文就将从课堂构建以及技能提升这两个方面，去详细阐述探究式教学与小学美术教学有效结合的具体途径。

一、探究式教学特征及应用优势

探究式教学当前阶段应用率较高，且容易取得较为良好教学效果的教学方法，其主要的应用核心是通过转变传统“教师授课--学生听课”的单一性上课模式，将自主性学习理念引入课堂，并让学生在学习过程中，通过教师问题化的引导，逐步地将学习主动性进行激发，并在课堂中通过引导，使学生能够从个人出发，去主动进行学习过程的探究，以及知识内容的探索，从而培养学生的学习探究能力，并且激发学生的自主学习潜能。而将该教学方法应用于教学中，不仅能够在一定程度上减少教师的备课压力，还能够让教学课堂真正的属于学生，并让学生在课堂中的学习有效性提升。同时，让学生进行自我探究的过程，也是对学生综合能力进行考察的过程，长期科学地为学生开展探究式教学，也能够让学生逐步培养其较强的知识运用能力，以及综合学习能力。

二、基于课堂建设的探究式教学开展策略

创设自由学习氛围，激发学生探究热情

通过对探究式教学的特征进行内容研究，可以发现探究式教学的核心在于：

通过引导，让学生自主进行知识内容的探索。因此，激发学生开展探究的热情，是有效应用探究式教学的第一步，而一个良好的探究式课堂环境，不仅能够为学生创设一个较为浓厚的自由探索氛围，还能够让学生在大环境的影响下，从一开始的被动探究逐渐演化为积极探究。

例如，小学美术教师在为学生进行一些优秀画家，及其代表作的知识内容讲解时，就可以将传统形式下为学生介绍画家生平，以及对应用代表作的方式，转变为引导让学生自己先的对教材内容进行探索并获得知识。具体的实施方式可以是：在运用教学PPT为学生随机展现几张画家照片或者代表后，向学生提问某一张代表作的画家是谁？或者是某一个画家其自身的代表作是什么？等问题。并给予学生一定的时间去翻看教材内容，并从中找到答案。教师所展现的图片既可以是教材中已经刊登的梵高的向日葵，也可以是教材中使用文字进行提及的徐悲鸿先生除了著名的虾外，还有一些著名的风景画的内容。让学生在带着问题去探索的过程中，既能够充通过探索教材直接获取正确答案的过程中，感受探究的快乐，也可以从通过已有线索推理出正确答案中，获得知识学习的成就感。值得注意的是，在整个学习过程中，教师需要注意不要过分地用自己的思想，去对学生的探索过程进行的干涉，尽量给他们一个自由、开放的探索空间，使学生能够在充分自由的学习氛围中，带着自己的学习热情去探索知识。

良好的学习氛围不仅是保障课堂教学质量的关键，更是学生能够全身心投入探索的基础。因此，教师在进行探究式教学课堂构建时，就需要注意为学生进行自由学习氛围的创设，并通过问题引导结合材料提供的方式，让学生能够在问题的激励下去主动探索，在可获得支持的资源中去感受获得，激发学生的知识探究热情。

引导多元自选学习，展现学生创作潜力

在小学美术教学过程中，除开一些基础的理论知识引导学习外，更多的学习过程需要学生去实际操作来进行实现。而这样的学习内容，正好与探究式教学所强调的学生主体性不谋而合。因此，教师在将探究式教学应用与小学美术教学过程中时，也应当顺应探究式教学所强调给予学生的自由性，以及探究式教学在运用过程中，可运用场景的多元性，引导学生在课堂学习过程中进行自学学习，充

分激发学生的创造潜能。

例如，小学美术教师在引导学生进行，学生进行素描技能掌握时，这可以在为学生传授基础的素描注意特征以及画法后，为学生提出一些主题引导性的问题，这些问题可以是：黑白电视机中的动物园，我眼中的春天等，让学生在问题所限定的主题下，自由地进行素描绘画作品的创作，这样做的目的在：一方面，可以打破以往学生进行素描学习时，只能跟随教师以固定形式进行绘画的方式来进行练习，在另一方面，也可以让学生将课堂练习过程变成一个将自己思维进行转化的过程，使学生在思考问题，探索练习的过程中，将自己脑海中不受约束的想象，具化地进行展现，充分挖掘学生的创作潜力。

与此相同的，教师在引导学生进行对现代一些工业雕塑进行艺术欣赏的板块内容时，也可以在传统地让学生从表现形式、美观程度等评判标准之外，