月是故乡明教案.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容和作者的情感基调。理解并积累文中重要的词语和句子，学习作者通过具体事例表达思乡之情的写作方法，特别是对比手法的运用。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生品味文中富有感染力的语言，体会作者对故乡月亮的深情以及对故乡的思念。培养学生筛选信息、概括要点、分析文本表现手法的能力。

3.情感态度与价值观：感受作者浓浓的思乡之情，理解“月是故乡明”的深刻内涵，激发学生对故乡的热爱和对亲情的珍视，培养学生的家国情怀。

二、教学重难点

1.教学重点：理解作者通过对故乡月色和童年生活的回忆，表达对故乡的深深眷恋之情；品味文中对比手法的运用及其表达效果。

2.教学难点：体会作者将对故乡的思念寄托于“月亮”这一特定意象的写法，理解“月是故乡明”不仅仅是对月色的客观描述，更是一种主观情感的集中体现，是所有游子共同的心声。

三、教学方法

朗读法、讨论法、情境创设法、问题引导法、多媒体辅助教学法、分析点拨法。

四、教学准备

1.教师：准备多媒体课件（包含与课文相关的图片、音频或视频资料，如不同地方的月亮、季羡林先生的相关介绍等），熟悉课文内容，设计思考题。

2.学生：预习课文，通读全文，圈点勾画疑难字词和感受深刻的句子，初步了解作者及写作背景。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.教师提问：同学们，看到“月亮”这两个字，你们会想到什么？（引导学生自由发言，如神话故事、诗句、特定的人或事等）

2.教师小结并引入：月亮，自古以来就是文人墨客笔下永恒的主题，它常常寄托着人们的思念、憧憬与情怀。今天，我们就要一同走进我国著名学者季羡林先生的散文《月是故乡明》，去感受他笔下那轮与众不同的月亮，以及月亮背后所承载的深情。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，初步感受文章的情感。

2.字词检查：（多媒体出示）检查学生对重点字词的掌握情况，如“徘徊”、“篝火”、“萌动”、“澄澈”、“旖旎”、“无垠”、“巍峨”、“点缀”、“恍然大悟”等，引导学生结合上下文理解词义。

3.整体把握：

*提问：作者围绕“月”写了哪些内容？（故乡的月亮、世界各地的月亮、对故乡月亮的思念）

*提问：贯穿全文的情感线索是什么？（对故乡的思念之情）

*学生讨论交流，教师引导学生概括文章主要内容：作者通过回忆故乡的月色和童年趣事，对比世界各地看到的月亮，表达了对故乡深深的眷恋和思念。

（三）精读品味，探究情感（约20分钟）

1.聚焦“故乡的月”：

*提问：作者故乡的月亮是怎样的？他是通过哪些具体的童年趣事来描写故乡的月亮的？（引导学生找出描写故乡月色和童年生活的段落，如场院上数星星、古柳下点篝火、坑边望月等）

*小组讨论：这些童年趣事在文中有何作用？（这些平凡的小事，是作者童年生活的真实写照，充满了童真童趣，它们与故乡的月亮紧密相连，成为作者记忆中最珍贵的部分，寄托了作者对故乡无限的思念。）

*朗读品味：选择描写故乡月色和童年趣事的段落进行有感情朗读，体会其中的童真与温馨。

2.探究“对比手法”：

*提问：作者除了写故乡的月亮，还写了哪些地方的月亮？他对这些地方的月亮有何感受？（济南的大明湖、北京的什刹海、欧洲的许多地方、非洲大沙漠、大西洋、印度洋等；看到过美妙绝伦的月亮，赏月胜地的月亮也自有其妙处。）

*提问：尽管作者见过世界各地的美妙月亮，但他为什么说“月是故乡明”？这里运用了什么写作手法？有何作用？（对比手法；通过对比，更能突出作者对故乡月亮的情有独钟，即使他乡的月亮再美，也比不上故乡的月亮在自己心中的地位，从而强化了思乡之情。）

*重点研读关键句子：“不管我离开我的故乡多少万里，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你！”“月是故乡明，我什么时候能够再看到我故乡的月亮啊！”体会其中蕴含的强烈思乡之情。

3.理解“月是故乡明”的深层含义：

*提问：“月是故乡明”中的“明”仅仅指月亮的明亮吗？（不仅仅是。这里的“明”更是指故乡的月亮在作者心中的地位和分量，它代表着故乡的温暖、童年的快乐、浓浓的亲情，是作者心中最明亮、最美好、最难以忘怀的记忆象征。）

*教师点拨：“月是故乡明”是一种主观感受，它超越了客观的景物描写，融入了作者对故乡深厚的情感。这轮月亮，已经成为了故乡的象征，是游子心中永恒的精神家园。

（四）拓展延伸，深化感悟（约5分钟）

1.提问：同学们，读了这篇文章，你们对“故乡”和“思念”有了哪些新的理解？你们