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qqqqqqqqqqqq小学儿童攻击性行为（三）授课人：徐小凡

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的影响因素儿童的攻击性行为具有一定的生物学基础，在随后的发展过程中还会受到各种因素的影响，包括社会认知因素和社会文化因素等。

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的影响因素个体攻击性行为的稳定性为攻击性行为的生物遗传提供了有力的证据。有研究提出，雄性激素是影响攻击性行为的一个重要因素。在一项关于动物的研究中发现，在实验室中将雄性动物的激素注射到雌性动物体内，这时雌性动物的攻击性行为会明显增多。另有研究发现，困难型气质的儿童经常发脾气，爱哭闹，这些人格方面的特质在整个小学阶段都是很稳定的。由此推出，困难气质与小学儿童的攻击性行为有一定的关系。（一）生物学因素

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的影响因素攻击性行为的社会认知因素研究，主要涉及儿童社会认知的发展或儿童怎样理解他们所生存的社会环境。小学儿童尚缺乏社会问题解决策略，在遭遇冲突时往往不能提出替代性策略而倾向于采取攻击性行为进行问题的解决，因此，高攻击性的小学儿童对攻击后果往往持有攻击合理的信念。此外，对他人攻击意图的识别和理解也受攻击习惯的影响，高攻击性的小学儿童对他人意图倾向于敌意性归因。（二）社会认知因素

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的影响因素道奇曾考察社会情境意义的清晰程度、儿童的攻击性对社会信息加工的影响。研究对象为小学二、四、六年级具有高或低攻击性的男生。让他们分别单独在房间里做游戏，休息时，让儿童分别到相邻房间检查对方的进展，这时，分别让他们听到假装是对方的声音(敌意的、或善意的、或意图不明的)，然后是一阵倒塌的声音。结果发现，无论是高攻击性的还是低攻击性的儿童，在听到“敌意的”声音比听到“善意的”声音时表现出更高的攻击性，但是在听到“意图不明的”声音时，高攻击性儿童更可能错误地理解别人的意图，认为别人是充满敌意的，从而采取报复性手段。（二）社会认知因素

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的影响因素1.文化环境的作用2.家庭的影响3.媒体的影响（三）社会文化因素

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的控制控制儿童攻击性行为可以通过认知训练的方法。一种途径是关注伴随行为的情绪。有关儿童的实验表明，攻击性行为高的儿童往往移情能力较差。因此，可以通过移情能力的训练来提高儿童对他人情绪的敏感性和观点采择能力，从而减少其攻击性行为。另一种途径是对儿童进行问题解决技能的训练。如让儿童给观看有冲突或潜在冲突的录像，然后训练儿童分析问题并制定建设性的解决方案。训练一段时间后，鼓励儿童将这些新的技巧运用到实际的生活情境中去。这种训练可以减少儿童在面临冲突或潜在冲突时的攻击性行为。（一）认知训练

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的控制愤怒的个体能以合理的方式发泄愤怒情绪，将有助于减少可能的攻击性行为。宣泄的途径可以是参加激烈的、大量消耗体能的运动或向无生命的替代品进行攻击等，然而这种方法并不总是有效。有研究表明，鼓励儿童在玩偶上宣泄怒气很可能增加儿童在与同伴交往中的攻击性行为，因为这种宣泄方式可能会使儿童认为踢打别人也是可接受的宣泄不良情绪的方法。（二）宣泄

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的控制攻击的行为多与周围的环境有关，比如为儿童布置和安排的活动场所和玩具能影响儿童的攻击性行为，通过改变儿童的活动场所及组织方式都可以影响攻击性水平。同伴对不足资源的竞争会增加攻击性，儿童活动场所的大小是衡量活动环境的一个重要指标，场地狭小会使儿童的社会性交往和游戏中的合作行为减少，攻击性行为增多。因此创造非攻击性环境，如提供足够大的游戏空间和足够多的玩具数目，是减少儿童攻击性行为的一种有效方法。（三）创造非攻击性的环境

小学儿童攻击性行为（三）小学儿童攻击性行为的控制通过找到并消除攻击性行为产生的强化源，鼓励儿童选择其他实现个人目标的方式。例如，一个男孩为了霸占一个玩具而攻击妹妹，那么母亲可以把玩具还给妹妹，从而使男孩意识到这种攻击性行为是没有用的。但如果男孩攻击性行为的动机是因为他感到自己受到忽视，并试图通过攻击妹妹来引起母亲注意，那么上述策略就失效了。在后一种情况下，如果母亲对这件事进行了关注将会强化男孩的攻击性行为。（四）消除强化源

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