省第三批基础教育小学道德与法治学科教学研究基地学校实施方案——正德厚生铺就人生底色.docxVIP

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正德厚生 铺就人生底色

————省第三批基础教育小学道德与法治学科教学研究基地学校实施方案

XX市XX区XX小学是中国内地唯一以XX先生名字命名的，由XX基金会于1998年捐资创办的区直属学校。学校现有23个教学班，学生1155人，教职工67人。其中高级教师6人，一级教师45人，本科学历28人，大专学历39人，市级名师7人。学校秉承校训“正德厚生”，用“‘求至’六年，铺就人生底色”理念，扬工匠精神，施精细管理，办求至教育，在传承、发展、创新中培育“求至”校园文化，教育教学质量不断提升，赢得了社会的赞誉。2023年3月被省普教室授予“小学道德与法治学科教学研究基地学校”。

以此为契机，我校将继续秉承立德树人作为教育的根本任务，关注学生的个体成长，专注于国家主导意识的教育、专注于主流价值观的引领，致力于学科关键能力、学生核心素养的培育和提升，提高育人实效。

希望经过两年的奋斗，努力实现以下目标：

一、研究目标

(一)总目标：

面对新形势对小学德育的新要求，以省普教室的业务指导为支撑，以已有的学科研究成效做基础，结合我校的特点，开足开好课程，组建优质的学科教学研究工作团队；以课程、课堂教学改革研

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究为中心，以教学方式、学习方式转变为突破口，探索解决课程实施中教学一致性问题的有效途径和方法，及时总结和推广教学研究成果和改革经验，提高学科教学与研究能力，推动“求真向善和美，包容渐进生长”的“智慧课堂”的构建；结合教材的变化，以法治宣传周、法治专栏、法治知识竞赛等渠道加强法治校园文化建设，增强法制观念和教育自信，全面提高我校教育教学质量，提高育人实效，提升学科基地学校的引领示范作用。

(二)分目标：

1.协同创新以基地校为平台的教研共同体。

(1)协同实践，共同发展。为取得更好的效果，我们将在省普教室XX老师、市教科院XX主任、XX区进修学校的引领下，以省、市、区、校四级教研机制为经认真开展基地校教研工作；依托依托“1+1”(省基地校+省XX名师工作室)、“1+1”(省基地校+省XX名师网络工作室)、名校带弱校“1+1”(XX小学+XX中心小学)、教研共同体“1+8”(XX小学+XX实验小学、XX中心、XX中心、XX中心、XX小学、XX中心、XX中心、XX中心)为纬打造上下联动、左右互动、辐射区域的教研共同体，充分发挥省级基地校的示范、幅射作用。

(2)协同教研，线下线上共提升。通过参加省基地校工作会议、“送教送培”、“送教下乡”、“校本研修”、“送课评优”、一师一优、微课推送等方式，为教师提供交流互动的平台，以同课异构的方式让不同的教师面对相同的教材，针对不同区域的文化现状，

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思考并设法解决教学中的问题，在对比实践中建设“明德共进、善研力行”的新型教研文化，努力实现高效智慧课堂的建构。

2.理念引领，着力构建基于中国智慧的闽派“智慧课堂”，培养智慧师生。

教育的本质是通过教师合情合理合法的启发引导，促进学生智慧的生成与个性的发展，是当今教育发展方向。为了更好的在研究中实施这一理念，我们将在理论学习的基础上，以学生的生活为基础，以培养学生参与社会、学会做人为核心，将道德与法治学科教育渗透到学生的思想当中，通过拓荒式的实践探索，努力打造人本导向的课堂、素养导向的课堂、实用导向的课堂、适性导向的课堂、融合导向的课堂，实现XX区域教育教学理念的价值引领，培育有智慧的学生，成就有智慧的教师，构建基于中国智慧的闽派“智慧课堂”，达到智慧共生。

3.教师发展目标：培养一批省、地、市学科骨干名师，建设一支品德高尚、教学有效的教师队伍。

(1)培养和促进教师教育教学能力。组建以基地德育学科教师为主，专、兼职教师共同参与的学科教学研究工作团队，保证开足开好课程。

(2)进一步提高学校教师科研质量。在学科上形成自己的教学特色，深化学科研究，积淀浓厚的文化底蕴，形成一定的社会知名度和较强的社会竞争力。

二、研究基本思路

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(一)研究的形式与目的

1.研究形式

研究过程中，我们将以学科教研基地校为载体，在省、市、区的领导下，从“教育目标、课程呈现、教学关系、评价手段、技术支持”五个维度出发，以课题为抓手，着力于《布卢姆教育目标分类学》理论研究，用同课异构的方式，在实践研究中思考：如何提高教学中学与教及其测评的一致性问题，构建“智慧课堂”，提高教学的实效性，保证课程目标的实现，并通过1+1、1+8的形式搭建交流平台，发挥学科基地校的辐射引领作用。

2.研究目的

我们将从学习问题、教学问题、测评问题、一致性问题，以表格量化的形式，对教学活动的各个环节进行一致性考评；同时，在《布卢姆教育目标分类学》理论引领下，通过同课异构进行