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《田忌赛马》说课稿

各位同仁，大家好。今天我说课的内容是经典历史故事《田忌赛马》。这篇课文不仅是中国智慧的生动体现，也蕴含着深刻的策略思维和辩证思想，对于培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力具有重要的现实意义。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我对这篇课文的理解与教学设计。

一、说教材

《田忌赛马》出自《史记·孙子吴起列传》，是一则流传千古的智慧寓言。故事通过战国时期齐国大将田忌与齐威王赛马的具体事例，展现了军事家孙膑运用谋略，以弱胜强的精彩过程。

从教材编排来看，这篇课文通常被选入小学中高年级语文教材。它不仅是对学生进行语言文字训练的良好载体，更是渗透传统文化教育、培养学生思维品质的优质文本。文本篇幅适中，叙事清晰，情节一波三折，人物形象鲜明，具有较强的可读性和趣味性。其核心价值在于引导学生理解“扬长避短”、“优化组合”的策略思想，并初步培养学生在复杂情境中分析问题、解决问题的能力。

二、说学情

对于小学中高年级的学生而言，他们已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对历史故事、人物传奇抱有浓厚的兴趣，乐于探究未知，对故事中的智慧元素尤其敏感。

在知识储备上，学生可能对齐威王、田忌、孙膑等历史人物有初步的印象，对“赛马”这一活动也有基本的概念。但对于古代赛马的具体规则、以及孙膑策略中蕴含的深层逻辑，可能理解不够透彻。在思维特点上，这个年龄段的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们能够通过故事的情节发展进行思考，但对于如何将故事中的策略提炼、概括，并尝试迁移应用，仍需要教师的有效引导。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解重点句子的含义；能正确、流利、有感情地朗读课文，把握故事的主要内容，理清故事的起因、经过、结果。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，探究孙膑策略的巧妙之处；学习通过人物的言行分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：感受孙膑的足智多谋，体会智慧在解决问题中的重要作用；初步培养学生遇事善于观察、勤于思考、灵活应变的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的：

*教学重点设定为：理解孙膑为田忌出谋划策的过程，体会其策略的巧妙。

*教学难点设定为：引导学生领悟孙膑策略中所蕴含的“扬长避短”、“优化组合”的思想，并尝试将这种思维方法进行初步的迁移。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助等手段，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：围绕核心问题设计一系列有层次、有梯度的小问题，引导学生逐步深入文本，探究本质。

3.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生大胆发表见解，教师在关键处进行点拨和引导，深化理解。

*学法：

1.自主探究法：鼓励学生独立阅读课文，尝试自己发现问题、分析问题。

2.合作交流法：引导学生在小组内或全班范围内交流阅读感受和思考结果，在思维碰撞中提升认识。

3.图文结合法：引导学生通过绘制简单的赛马对阵图等方式，直观理解孙膑的策略，化抽象为具体。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

好的开端是成功的一半。上课伊始，我会用充满悬念的语言提问：“同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家讲一个发生在两千多年前的智慧故事。故事的主人公是一位大将军和一位军事家，他们用三匹马，就上演了一场精彩绝伦的对决，这到底是怎样的一个故事呢？”以此激发学生的好奇心，然后板书课题《田忌赛马》，引导学生齐读课题，初步感知。

（二）初读课文，整体感知

在这一环节，我会引导学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学。之后，通过指名读、分段读等方式检查朗读情况，并相机正音、指导生字词的认读和理解。接着，我会提出问题：“课文主要讲了田忌和谁赛马？赛了几次？结果如何？”引导学生梳理课文脉络，初步把握故事的主要内容。

（三）精读品悟，探究策略

这是本课的核心环节，我将分步骤引导学生深入文本：

1.分析第一次赛马：引导学生找出描写第一次赛马的段落，读一读，想一想：田忌和齐威王是怎样安排马的出场顺序的？结果怎样？让学生用自己的话描述，或者简单画一画对阵图。从而明确“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马”的常规赛法以及田忌“三场皆输”的结果。

2.聚焦孙膑献策：面对失败，田忌的心情如何？孙膑又是如何观察和分析