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《分式复习课》教学设计

一、课题名称

分式复习课

二、授课对象

初中学生（已完成分式章节新授课学习）

三、复习目标

1.知识与技能：学生能够清晰阐述分式的概念，熟练掌握分式有意义、无意义及值为零的条件；深刻理解并灵活运用分式的基本性质进行约分与通分；熟练进行分式的加、减、乘、除及混合运算；掌握分式方程的解法，能识别增根，并运用分式方程解决简单的实际问题。

2.过程与方法：通过知识梳理、典例分析、错题回顾等方式，引导学生构建分式知识体系，体会转化、类比等数学思想方法，提升分析问题和解决问题的能力，培养严谨的逻辑思维和运算能力。

3.情感态度与价值观：通过小组讨论、合作探究等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和勇于克服困难的精神，感受数学的严谨性和应用价值。

四、复习重难点

1.重点：

*分式的基本性质及其应用（约分、通分）。

*分式的四则运算法则及混合运算。

*分式方程的解法及增根的理解。

2.难点：

*分式有意义、无意义及值为零的条件的综合运用。

*分式混合运算中的化简技巧及符号处理。

*分式方程增根产生的原因及验根的必要性。

*运用分式方程解决实际问题时等量关系的寻找与模型建立。

五、教学方法与手段

1.教学方法：引导发现法、问题驱动法、讲练结合法、小组合作学习法。

2.教学手段：多媒体课件辅助教学（PPT）、板书、练习卷。

六、教学过程

（一）知识梳理与回顾（约15分钟）

1.导入（约2分钟）

*教师提问：“同学们，我们已经学习了分式这一章，谁能说说，我们在分式这一章主要学习了哪些内容？”（引导学生自由发言，初步回顾本章知识框架）

*教师总结，并点明本节课的复习主题：“看来大家对分式的知识有了一定的印象，今天我们就一起来系统地复习分式，查漏补缺，巩固提升，为后续学习打下坚实的基础。”

2.构建知识网络（约13分钟）

*分式的概念：

*教师引导：“什么是分式？它与我们以前学过的整式有什么区别？”（学生回答后，教师强调分式的形式A/B，其中A、B是整式，B中含有字母且B≠0）。

*追问：“分式有意义的条件是什么？无意义呢？分式的值为零的条件又是什么？”（学生思考回答，教师板书关键点，并强调值为零时分子为零且分母不为零）。

*即时小练：快速判断几个简单分式在什么条件下有意义、无意义、值为零。（如：(x-1)/(x+2)，x2-4/(x-2)等）

*分式的基本性质：

*教师提问：“分式的基本性质是什么？用字母怎么表示？”（学生回忆，教师板书：(A×M)/(B×M)=A/B，(A÷M)/(B÷M)=A/B，其中M是不等于零的整式）。

*引申：“分式的基本性质是我们进行什么操作的依据？”（约分和通分）。

*什么是约分？什么是最简分式？什么是通分？通分的关键是什么？（找最简公分母）

*分式的运算：

*引导学生回忆分式的加、减、乘、除运算法则，强调与分数运算的类比。

*加减法：同分母分式相加减，分母不变，分子相加减；异分母分式相加减，先通分，再按同分母分式加减法法则进行。

*乘法：分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的先约分。

*除法：除以一个分式等于乘以这个分式的倒数。

*强调运算顺序：先乘方，再乘除，最后加减，有括号先算括号里面的。

*分式方程：

*什么是分式方程？（分母中含有未知数的方程）。

*解分式方程的基本思想是什么？（转化思想，将分式方程转化为整式方程）。

*解分式方程的一般步骤：去分母、解整式方程、验根、写出结论。

*为什么要验根？（可能产生增根，即使最简公分母为零的根）。

*如何验根？（将整式方程的解代入最简公分母，若公分母为零，则为增根，原方程无解；若不为零，则为原方程的解）。

（二）典例精析与方法提炼（约20分钟）

*例1：分式概念辨析与性质应用

*题目：若分式(x2-3x+2)/(x-1)的值为零，求x的值。

*分析：引导学生根据分式值为零的条件，列出方程组：分子x2-3x+2=0且分母x-1≠0。解方程得x=1或x=2，再根据分母不为零排除x=1，所以x=2。

*提炼：解决分式值为零问题，必须同时考虑分子为零和分母不为零两个条件，缺一不可。

*例2：分式的化简与求值

*题目：先化简，再求值：((x2-4)/(x2-4x+4))÷(x+2)/(x-1)，其中x=3。

*分析：引导学生先对分子分母进行因式分解（平方差公式、完全平方公式），然