新苏教版小学5五年级数学上册全册教案设计.docxVIP

引言

本教案设计以《义务教育数学课程标准》为指导，紧密结合新苏教版小学五年级数学上册教材内容，旨在为一线教师提供一套系统、实用、且富有启发性的教学参考。我们深知，教案并非一成不变的剧本，而是教学活动的蓝图与支架。因此，本设计在强调基础知识与基本技能的同时，更注重数学思想方法的渗透、学生学习兴趣的培养以及核心素养的提升。教师在实际教学中，可根据班级具体情况和学生认知特点，灵活调整，创造性地使用。

第一单元负数的初步认识

单元教学总览

本单元是学生在小学阶段首次正式接触负数。内容主要包括认识负数的意义，会用负数表示日常生活中的一些量，以及正负数的简单大小比较。负数的引入，是数系的一次重要扩展，有助于学生理解数的概念的完整性，也为后续学习有理数打下基础。教学中应充分利用学生的生活经验，如温度、海拔、收支等，帮助学生建立负数的直观感受，避免抽象说教。

单元教学目标

1.使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数和正数的读、写方法，能正确地读、写正数和负数。

2.使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与生活的密切联系。

3.使学生在认识负数的过程中，感受数学的趣味性和挑战性，激发学习数学的兴趣。

单元教学重难点

*重点：理解负数的意义，能正确读写正负数，会用负数表示生活中的简单现象。

*难点：理解负数的意义，特别是对0既不是正数也不是负数的理解。

单元课时安排建议

建议安排2课时。

第一课时：认识负数（一）

教学内容

教材第1-2页例1、例2，“练一练”，练习一第1-4题。

教学目标

1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。

2.使学生知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。

3.使学生初步学会用正数、负数描述现实生活中一些简单的具有相反意义的量。

教学重难点

*重点：认识负数，能正确读写正负数。

*难点：理解负数的意义及0的特殊性。

教学准备

多媒体课件（温度计、海拔高度图等）。

教学过程

一、创设情境，引入新课

课始，不妨从学生熟悉的天气预报入手。播放一段天气预报视频或展示一张天气预报截图，引导学生观察各地的气温。当出现“-5℃”、“零下3摄氏度”这样的表述时，提问：“这里的‘-5℃’是什么意思？和我们平时说的‘5℃’有什么不一样？”引发学生认知冲突，激发探究欲望。

二、自主探究，认识负数

1.教学例1（温度中的负数）

*出示教材例1的温度计图（南京0℃，三亚20℃，哈尔滨-20℃）。

*引导学生观察：南京的气温是0摄氏度，我们可以记作“0℃”。三亚的气温比0℃高，是零上20摄氏度，可以记作“20℃”或“+20℃”（“+”号可省略）。哈尔滨的气温比0℃低，是零下20摄氏度，怎么表示呢？

*组织学生讨论，引出“-20℃”的表示方法，并教学负数的读法（“负二十摄氏度”）。

*追问：“-20℃”和“20℃”表示的意义相同吗？它们分别表示什么？

*小结：像+20、+8844.4这样的数都是正数（正数前面的“+”可以省略不写）；像-20、-155这样的数都是负数。

2.教学例2（海拔高度中的负数）

*出示教材例2的海拔高度图（珠穆朗玛峰高出海平面8844.4米，吐鲁番盆地低于海平面155米）。

*提问：珠穆朗玛峰的高度如何表示？（+8844.4米或8844.4米）吐鲁番盆地的高度呢？（引导学生说出“-155米”）

*讨论：这里的“+8844.4米”和“-155米”分别表示什么意思？它们是以什么为基准的？（海平面）

3.讨论“0”的归属

*提问：0是正数还是负数呢？

*引导学生思考：0摄氏度是零上温度和零下温度的分界点；海平面是海拔高度为正和为负的分界点。所以，0既不是正数，也不是负数。

*用数轴的雏形帮助学生理解正数、0、负数的关系：正数都大于0，负数都小于0。

三、巩固练习，深化理解

1.完成教材第2页“练一练”。重点让学生说说每个数的意义。

2.完成练习一第1-4题。

*第1题：让学生独立完成，集体订正时说说判断理由。

*第2题：联系生活实际，说说存折上的正负数表示什么。

*第3题：在数轴上表示正数、0和负数，初步渗透数轴概念，体会数的顺序。

*第4题：结合具体情境比较正负数的大小，引导学生发现“正数大于负数”、“负数的数值越大，这个负数反而越小”等规律。

四、课堂总结，拓展延伸

今天我们认识了负数。想想看，生活中还有哪些地方会用到负数？（如电梯楼层、盈亏记录等）负数的发明是数学史上的一大进步，它帮助我们更方便地描述和解决生活中的一些问题。课后可以和爸爸妈妈一起找一找生活中的负数，下节课我们来