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小学五年级上心理健康教育教学工作总结

本学期，我担任五年级心理健康教育课程的教学工作。在学校领导的关心支持以及全体师生的共同努力下，我始终秉持“促进学生心理健康发展，培养健全人格”的教育理念，围绕五年级学生的心理发展特点和需求，扎实开展各项心理健康教育教学活动。现将本学期工作总结如下：

一、主要工作回顾与实施

（一）课程教学：夯实基础，注重体验

课程教学是心理健康教育的主阵地。本学期，我严格按照教学计划，结合五年级学生的认知水平和心理特点，精心设计每一堂课的教学内容与环节。

1.内容选择贴近学生实际：针对五年级学生可能面临的学习适应、情绪管理、人际交往、自我认知等方面的困惑，选取了“学习的乐趣”、“我的情绪小管家”、“友谊的小船”、“我是谁——认识独一无二的自己”等主题单元。内容的选择力求贴近学生生活，引发学生共鸣，使学生在课堂中能有所感、有所悟、有所得。

2.教学方法灵活多样：课堂上，我综合运用故事导入、情景模拟、小组讨论、角色扮演、心理游戏、案例分析等多种教学方法，鼓励学生主动参与、积极表达。例如，在“情绪管理”单元，通过让学生扮演不同情绪角色，体验情绪变化，并探讨合理宣泄与积极调节的方法，使抽象的心理知识变得生动具体。

3.营造安全接纳的课堂氛围：我始终将建立良好的师生关系和同伴关系放在首位，努力营造一个尊重、信任、安全、宽松的课堂氛围。鼓励学生大胆表达自己的真实想法和感受，允许不同观点的存在，让学生在被接纳的环境中敞开心扉，探索自我。

（二）专题活动：深化认知，提升技能

除了常规课程教学外，本学期还结合重要时间节点和学生需求，开展了一系列心理健康专题活动。

1.“积极心态，快乐学习”主题班会：针对部分学生出现的学习压力和畏难情绪，组织了此次班会。通过分享学习心得、探讨学习方法、树立学习榜样等形式，引导学生培养积极的学习心态，掌握有效的学习策略，增强学习的自信心和主动性。

2.“感恩于心，与爱同行”心理拓展活动：结合传统节日，开展了以感恩为主题的心理拓展活动。通过观看感人视频、书写感恩卡片、分享感恩故事等方式，引导学生体会父母、老师、同学的关爱，学会表达感恩之情，提升人际交往中的情感连接。

3.“我的情绪调色盘”情绪管理工作坊：针对五年级学生情绪体验日益丰富但调控能力尚需加强的特点，开展了此次工作坊。引导学生认识常见的情绪类型，学习识别自己和他人的情绪信号，并探讨积极的情绪调节方法，如深呼吸、积极暗示、寻求支持等。

（三）个别辅导：关注差异，精准施策

在集体教育的基础上，我十分关注学生的个体差异，对于在学习、生活、交往中表现出困惑或不适的学生，及时进行个别辅导。

1.建立学生心理档案：通过日常观察、与班主任及科任教师沟通、学生自荐或他荐等方式，初步建立了学生心理档案，动态关注学生的心理状态。

2.开展有效个别谈话：对于需要帮助的学生，我会选择合适的时间和地点，以尊重、理解、保密为原则，与学生进行平等的沟通交流，倾听他们的心声，帮助他们分析问题产生的原因，并共同探讨解决问题的方法。本学期，累计进行个别辅导多次，涉及学习压力、同伴矛盾、亲子沟通等多个方面。

（四）营造氛围：渗透教育，润物无声

心理健康教育不仅仅局限于课堂，更需要渗透在校园生活的方方面面。

1.利用宣传阵地：通过班级黑板报、学校宣传栏等途径，定期刊出心理健康知识、心理调适方法、励志小故事等内容，营造积极向上的校园心理氛围。

2.与班主任协作：积极与各班班主任沟通，了解学生的整体情况，共同探讨在班级管理中渗透心理健康教育的方法，形成教育合力。

3.鼓励积极参与：鼓励学生积极参与学校组织的各项文体活动、社会实践活动，在活动中锻炼意志，培养合作精神，提升综合素质。

（五）家校协同：凝聚合力，共促成长

学生的心理健康发展离不开家庭的支持与配合。本学期，我尝试通过多种方式与家长进行沟通与合作。

1.家长会专题分享：在期中家长会上，就“五年级学生心理特点与家庭教育策略”进行了专题分享，引导家长关注孩子的心理需求，学习科学的家庭教育方法。

2.日常沟通与反馈：对于在辅导中发现的涉及家庭因素的学生问题，及时与家长进行私下沟通，共同分析原因，商讨对策，争取家长的理解与配合。

二、取得的初步成效

经过一学期的努力，五年级学生在心理健康方面取得了一定的进步：

1.学生心理认知水平有所提高：大部分学生对心理健康有了初步的认识，能够意识到心理健康的重要性，了解了一些基本的心理常识和自我保护方法。

2.情绪调控能力得到提升：学生在面对学习压力和人际冲突时，盲目冲动的行为有所减少，开始尝试运用课堂上学到的方法调节自己的情绪，如主动倾诉、转移注意力等。

3.人际交往更为和谐：学生在与同伴交往中，更懂得尊重他人、理解