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《古诗长廊》课堂教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

《古诗长廊》课堂教案（2025—2026学年）针对的是中学阶段的学生。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力，提高他们的文学素养。本课内容是单元中的一个重要部分，与前后的知识关联紧密，如与文学史、诗歌鉴赏技巧等内容相衔接。核心概念包括古典诗歌的特点、表现手法、情感表达等，技能方面则包括对古诗的理解、分析和欣赏。

学情分析：

中学阶段的学生已经具备一定的文学基础和生活经验，对古典诗歌有一定的认识。然而，由于古典诗歌的语言较为晦涩，学生在理解上可能存在困难。具体来说，他们可能对古诗中的意象、典故、修辞手法等理解不够深入，导致对诗歌的整体把握存在偏差。此外，学生在欣赏古诗时，可能缺乏对诗歌情感和意境的感知能力。因此，教学设计应充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

教学目标与策略：

本课的教学目标包括：1.理解古诗的基本特点；2.掌握古诗的鉴赏方法；3.提高对古诗的欣赏能力。针对以上目标，教学策略应包括：1.通过讲解、分析、讨论等方式，帮助学生理解古诗的基本特点；2.引导学生运用鉴赏方法，提高对古诗的欣赏能力；3.结合生活实际，激发学生对古诗的兴趣，培养他们的文学素养。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识的目标：

1.能够说出《古诗长廊》中涉及的主要诗人及其代表作品。

2.列举并解释至少三种古典诗歌的表现手法。

3.解释古典诗歌中的意象和典故在诗歌中的作用。

能力的目标：

1.设计一个分析古诗情感表达的方案，并应用于具体诗歌的解读。

2.评价一首古诗的修辞效果，并阐述其艺术价值。

3.通过小组讨论，能够独立完成对一首古诗的鉴赏报告。

情感态度与价值观的目标：

1.激发对古典诗歌的兴趣，培养对中国传统文化的尊重和热爱。

2.通过学习古诗，提升审美情趣，增强文化自信。

3.培养学生细腻的情感体验和表达能力。

科学思维的目标：

1.发展对古典诗歌的批判性思维，能够提出自己的见解。

2.通过比较分析，培养学生逻辑推理和归纳总结的能力。

3.培养学生从不同角度解读文本的能力。

科学评价的目标：

1.能够运用诗歌鉴赏的标准对古诗进行评价。

2.在评价中，能够结合诗歌的背景和作者生平进行分析。

3.发展自我评价和同伴评价的能力，提升评价的准确性。

三、教学重难点

教学重点：理解古典诗歌的基本特点，掌握古典诗歌的鉴赏方法，如意象、典故、修辞手法的分析。

教学难点：学生对古典诗歌中抽象意象和复杂情感的理解，以及如何将这些理解应用于实际诗歌鉴赏中。难点在于学生需跨越文化背景和语言障碍，提升对古典诗歌的深入解读能力。

四、教学准备

教师准备：准备至少5张多媒体课件，包含古典诗歌的背景知识、鉴赏技巧和作品分析；准备3种教具，如诗歌意象图解、修辞手法卡片和诗歌风格对比表格；收集10首不同风格的古典诗歌音频资料，以及相应的作者生平和创作背景资料。学生准备：要求学生预习《古诗长廊》单元内容，收集至少2篇与古典诗歌相关的资料，并准备笔记本和笔进行课堂笔记。教学环境设计包括安排小组座位，确保每个小组有足够的空间进行讨论，并提前在黑板上设计好教学流程和板书框架。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师通过播放一段古典诗歌朗诵的视频，引发学生对古诗的兴趣和好奇心。

提问：“同学们，你们喜欢古典诗歌吗？为什么？”

学生分享自己的感受和看法。

教师总结：“今天，我们就一起走进《古诗长廊》，感受古典诗歌的魅力。”

2.新授

时间：40分钟

活动设计：

环节一：诗歌背景介绍（10分钟）

教师讲解《古诗长廊》单元的背景知识，包括作者生平、创作背景等。

学生通过阅读教材和课外资料，了解诗歌的作者和创作背景。

教师提问：“这首诗是在什么样的历史背景下创作的？”

学生回答，教师点评。

环节二：诗歌鉴赏方法（20分钟）

教师介绍古典诗歌的鉴赏方法，包括意象、典故、修辞手法等。

学生跟随教师一起分析一首古诗，实践鉴赏方法。

教师提问：“这首诗中运用了哪些修辞手法？”

学生回答，教师点评。

环节三：诗歌情感分析（10分钟）

教师引导学生分析诗歌中的情感表达。

学生小组讨论，分享对诗歌情感的理解。

教师提问：“这首诗表达了怎样的情感？”

学生回答，教师点评。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

教师设计一个小测验，检验学生对诗歌鉴赏方法的理解和应用。

学生独立完成测验，教师批改并讲解。

教师提问：“通过这个小测验，你们觉得自己掌握了哪些鉴赏方法？”

学生分享自己的体会。