利用二元一次方程组.docxVIP

教学设计

课题

利用二元一次方程组

解决实际问题

科目

数学

年级

课时

1

课型

新授课

授课人

教学分析

课程标准分析

本章的知识是反映客观世界数量关系的有效模型，所以掌握其基本的解法，不仅能使学生理解并掌握方程思想、等量思想、转化思想、代入法等重要数学思想方法，从而初步培养学生的运算技能、应用意识，甚至对于提高分析并解决简单的实际问题有重要的意义。

教学内容分析

本小节的重点是使学生学会用加减法解二元一次方程组。这也是一种全新的知识，与在一元一次方程两边都加上、减去同一个数或同一个整式，或者都乘以、除以同一个非零数的情况是不一样的，但运用这项知识(这里也表现为一种方法)，有时可以简捷地求出二元一次方程组的解，因此学生同样会表现出一种极大的兴趣.必须充分利用学生学会这种方法的积极性.加减(消元)法是解二元一次方程组的基本方法之一，因此要让学生学会，并能灵活运用。这种方法同样是解三元一次方程组和某些二元二次方程组的基本方法，在教学中必须引起足够重视。

学情

分析

由于学生年龄较小，在学习解二元一次方程组的过程中容易进行简单的模仿，往往不注意方程组解法的形成过程更无法真正理解消元的思想方法。而大家都知道，数学的思想与方法才是数学的精髓，是联系各类数学知识的纽带，所以我将本节课的重点和难点确定如下。

资源环境分析

多媒体教室

教学准备

教学

目标

1.进一步理解解方程组的消元思想。知道消元的另一途径是加减法。

2.会用加沽法解能直接相加（减）消去未知当数的特殊方程组。

3.培养创新意识，让学生感受到“简单美”。

重点

难点

重点：根据方程组特点用加减消元法解方程组。

难点：加减消元法的引入。

教法

学法

本节是通过一个引例，介绍了加减法解方程组的基本思想和解题过程。教学时，要引导学生观察这个方程组中未知数系数的特点。通过观察让学生说出，在两个方程中y的系数互为相反数或在两个方程中x的系数相等，让学生自己动脑想一想，怎么消元比较简便，然后引出加减消元法。

教具

资源

ppt多媒体课件，微课动画视频

设计

思路

通过此问题使学生感受两个方程之间通过“加法”也能达到消元的目的，其理论依据是等式的基本性质此外要想通过“加法”实现“消元”是由同一未知数y的系数相反决定的。通过对比、观察师生共同总结、归纳：这种通过两式相加（减）消去个末知数，这种解二元一次方程组的方法叫做加减消元法，简称加减法。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

资源应用

导入新课

信息一：

已知买3瓶苹果汁和2瓶橙汁共需23元；

信息二：

又知买5瓶苹果汁和2瓶橙汁共需33元.

解：设1瓶苹果汁的单价为x元，1瓶橙汁的单价为y元，

根据题意得，

3x+2y=23

5x+2y=33

你会解这个方程组吗？

多媒体课件展示数的产生过程图片，让学生能够产生直观印象。

创设情境，引入新知

用加减法解二元一次方程组

问题：怎样解下面的二元一次方程组呢？

3x+5y=21①

2x–5y=-11②

把②变形得：x

代入①，不就消去x了！

问题：怎样解下面的二元一次方程组呢？

3x+5y=21①

2x–5y=-11②

把②变形得

5y=2x+11

可以直接代入①呀！

问题：怎样解下面的二元一次方程组呢？

3x+5y=21①

2x–5y=-11②

5y和－5y互为相反数……

按照小丽的思路，你能消去一个未知数吗？

①+②

(3x+5y)+(2x–5y)=21-11

①左边+②左边=①右边+②右边

3x+5y+2x－5y＝10

5x=10

解方程组

3x+5y=21①

2x–5y=-11②

解：

由①+②得:5x=10

x=2.

将x=2代入①得：6+5y=21

y=3

所以原方程组的解是x=2

y=3

典例精析

例1：解方程组

3x+10y=2.8 ①

15x-10y=8②

解：把①+②得:18x＝10.8x＝0.6

把x＝0.6代入①，得：

3×0.6+10y＝2.8

解得:y＝0.1

所以这个方程组的解是x=0.6

y=0.1

方法总结

同一未知数的系数互为相反数时，

把两个方程的两边分别相加！

例2：解方程组

3x+2y=23 ①

5x+2y=33②

解：

由②－①得:2x=10

x=5.

将x=5代入①得：15+2y=23