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《推理》教学设计

【课标内容】

4.1通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，获得初步的数学活动经验。

【教材分析】

本节课是人教版小学数学二年级下册第九单元的第109页的教学内容。教材注意安排了便于课堂上操作的、生动有趣的数学活动，让学生根据已知条件在活动中进行判断、得出结论，增强了学习的趣味性。同时，教材所编排的活动，本身就是一个数学问题，虽然教材没有以解决问题的方式加以呈现，但还是经历了“理解题意”“分析解答”“回顾反思”的解决问题的一般过程。如，在本例题题目后，教材呈现了学生边读题边摘录信息的理解问题的过程（左侧学生），右侧学生则边理解题意，边分析、解决问题，最后通过填空进行回顾与反思，确认解答方案的合理性，突出了有序、全面思考的分析过程。这种编排方式，既能使学生充分感受到推理的作用和推理的过程，又可以使学生经历用推理解决问题的过程，进而培养学生的“四能”。

鉴于教学内容的抽象性及学生思维发展的特点，教材只编排了较简单的推理问题，便于学生理解。同时，教材在编排上也没有呈现完整的表达推理的三段论式文字，只是呈现了学生通过连线、口头语言等形式表达的思考过程，因此也降低了教学的难度。

【学情分析】

二年级的孩子由于他们的年龄特点,可塑性强,我在引入时将原本的游戏引入改成警察角色的介绍,激起他们对警察这个角色的喜欢和崇敬,再让他们来充当小小警察破案,更激起他们的对这个角色扮演的新奇以及参与到学习中的积极性,旨在以此帮助学生不知不觉地树立崇高的理想意识和社会正义感。从小有正确的价值观。同时在后面的环节我不时提醒他们当好一名小警察的关键,在参与探究新知的同时,经历简单的推理过程,最后通过迎接挑战和参与游戏成功,体验到逻辑推理的趣味性以及成就感,培养信心,并具备一些简单的推理能力。获得一些初步的简单推理经验。通过同桌交流,汇报培养学生初步的分析推理能力合作能力。

【教学目标】

1.通过观察、猜测等活动,让学生经历简单的推理过程,理解逻辑推理的含义,初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线等方式整理信息,并按一定的方法进行推理。

3.再简单的推理过程中,培养学生初步观察、分析、推理和有条理的进行数学表达能力。

4.使学生感受推理在生活中的广泛应用,初步培养学生有顺序地、全面思考问题的能力。

【教学重点】

理解逻辑推理的含义,经历简单的推理过程,初步获得一些简单的推理经验。

【教学难点】

初步培养学生的有序、全面的思考问题以及数学表达的能力。

【教法学法】

讲授法、谈话法、合作探究法

【课时安排】

1课时（第一课时）

【教学媒体】

多媒体课件、人名和书名卡片

【教学过程】

一、创设情境，游戏导入，揭示课题

（一）课前交流:创设游戏情境,初步感知简单的推理

游戏:听口令,做动作。

老师说口令,学生做动作

拍拍你的肩,不是左肩,那是哪个肩?

摸摸你的耳,不是右耳,那是哪个耳?

跺跺你的脚,不是左脚,那是哪个脚?

摆摆你的手,不是右手,那是哪个手?

【设计意图:借助游戏,调动孩子们的积极性,使学生在“不是……就是”中初步感知两个条件的简单推理。】

（二）故事引入课题，学习两个条件的推理

师：一天早晨，住在在森林的小红帽发现自己的布娃娃“毛毛”不见了，她怎么找都找不到，急的哭了起来。于是妈妈就给黑猫警长打去了电话，黑猫警长急匆匆的赶来了。经过了解发现，小红帽的“毛毛”是被一个小偷偷走了，而且这个小偷是骑着自行车从以下两条路的其中一条逃走的……

出示课件（两条路的情境图）

师：请小朋友仔细观察,你觉得小偷会走哪条路,为什么？

生自由答,教师评价

师：总结大家仔细观察这个画面,我们发现第一条路断了,那么不是第一条路就是第二条路。

像这样根据已知的信息,推断出新的结论,在数学上就叫做推理。(板书)用“不是……就是”我们可以完成两种情况的推理，也就是两个条件的推理。（两种情况就是两个条件）

生活中像这样只有两种情况的推理还有很多,根据提示,一种情况不是,那就是另一种情况,你还能说说有哪些吗?

生思考后交流

像这种推理的方法叫排除法,它可是推理的关键秘诀，今天我们就来学习《推理》。（板书课题：推理）

我们通过推理发现小偷是从第二条路逃跑了，我们的推理和黑猫警长不谋而合，接下来我当小侦探和黑猫警长一起来抓小偷，找毛毛吧！

【设计意图:由学生感兴趣的故事引入,激发学生的学习热情;感知两个条件的推理,结合生活实例体会生活中两个条件的推理。】

二、探究新知,体验含有三个条件的推理过程

（一）初步感知含有三个条件的推理

继续讲故事（找目击者）

师：到底谁是目击者呢?,请看从这里你获得了什么信息?

猜猜看他们各拿的是什么书?

还有不同的猜测吗?

猜测的结果不一样了,看来要推出正