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北师大版四年级语文下册教案语言的魅力教学设计之三（2025—2026学年）

一、教学分析

北师大版四年级语文下册“语言的魅力”单元教学设计，旨在引导学生领略语言之美，培养他们的语言表达能力和审美情趣。本单元内容与《义务教育语文课程标准》中四年级阶段的语言文字运用目标相契合，强调学生通过阅读、欣赏、表达等活动，提升对语言的理解和运用能力。在课程体系中，本单元承上启下，既巩固了低年级的识字、写字基础，又为高年级的写作打下坚实基础。核心概念包括语言的节奏、韵律、色彩和情感表达，技能目标则包括理解、欣赏和创造性表达。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的识字量和阅读能力，对周围事物有一定的观察和思考，但他们的语言表达能力仍处于发展阶段。学生已有的知识储备包括基本的词汇、句式和阅读理解能力。生活经验方面，学生对自然界、人文社会等有初步的认识，但深度和广度有限。技能水平上，学生能进行简单的口头和书面表达，但往往缺乏条理性和创造性。认知特点表现为好奇心强、想象力丰富，但注意力容易分散。兴趣倾向多样，但部分学生对语言学习可能存在抵触情绪。易错点包括词语搭配不当、句子结构混乱等。针对这些特点，教学设计应注重激发学生兴趣，培养他们的自主学习能力。

三、教学设计导向

基于上述分析，教学设计应以学生为中心，通过创设情境、互动交流等方式，激发学生的学习兴趣。目标设定应具体、可衡量，如提高学生的词汇积累、句子表达能力等。策略选择应多样化，如小组合作、角色扮演等，以适应不同学生的学习风格。教学过程中，教师应关注学生的学习困难，及时提供帮助和指导。同时，注重评价方式多元化，鼓励学生自我评价和同伴评价，促进学生全面发展。

二、教学目标

1.知识的目标：

说出“语言的魅力”单元中出现的典型词汇和成语。

列举至少三个描写自然景物、人物情感的诗句。

2.能力的目标：

设计一段描述性文字，展现所选景物的特点。

解释诗句中运用的修辞手法及其表达效果。

3.情感态度与价值观的目标：

评价所读诗句对自身情感的影响，表达对自然和生活的热爱。

通过小组讨论，分享对“语言的魅力”的独特理解。

4.科学思维的目标：

分析不同诗句中语言运用的差异，提出合理的解释。

设计一个思维导图，展示对“语言的魅力”的认识过程。

5.科学评价的目标：

评价同伴的文字表达，提出建设性的修改建议。

根据评价标准，对自己的文字作品进行自评和互评。

三、教学重难点

北师大版四年级语文下册“语言的魅力”教学重点在于引导学生理解诗句的意境和修辞手法，难点在于培养学生运用诗句进行创造性表达的能力。由于四年级学生认知水平有限，对抽象的语言美感理解较为困难，因此需通过具体情境和互动活动帮助学生突破这一难点。

四、教学准备

教学准备：为了确保“北师大版四年级语文下册教案语言的魅力教学设计之三”的顺利进行，教师需准备以下材料：10张与课文内容相关的图片，5段音频资料，3个多媒体课件，1张思维导图模板，以及20张评价表。学生需预习课文，准备一本笔记本和一支笔。此外，教室将布置成小组合作学习环境，并提前准备好黑板板书的设计框架。

五、教学过程

导入

目标：激发学生学习兴趣，营造良好的学习氛围。

活动：

1.教师播放一段优美的自然风光视频，引导学生观察画面，感受大自然的魅力。

2.学生分享观看感受，教师引导学生思考：大自然是如何用语言描绘出这些美景的？

3.教师引入课题：“今天，我们就来学习《语言的魅力》，一起探索大自然和生活中的语言之美。”

新授

目标：通过五个教学任务，引导学生理解诗句的意境和修辞手法，并学会运用诗句进行创造性表达。

任务一：诗句欣赏与解读

目标：让学生通过欣赏诗句，感受语言的魅力，并学会解读诗句的意境。

教师活动：

1.展示诗句：“碧水东流去，青山万里横。”

2.引导学生观察诗句中的景物，描述画面。

3.提问：这句诗描绘了怎样的画面？诗人想表达什么情感？

4.学生分享自己的解读，教师点评并总结。

学生活动：

1.观察诗句中的景物，描述画面。

2.结合自己的理解，解读诗句的意境和情感。

即时评价标准：

1.描述画面是否准确、生动。

2.解读是否准确、有深度。

任务二：诗句仿写

目标：让学生尝试仿写诗句，提升语言表达能力。

教师活动：

1.展示一首仿写诗句的范例。

2.引导学生分析范例的写作手法。

3.提出仿写要求：仿照范例，用诗句描绘一个景物或情感。

学生活动：

1.阅读范例，分析写作手法。

2.尝试仿写诗句，描绘景物或情感。

即时评价标准：

1.仿写诗句是否符合要求。

2.诗句是否具有意境和情感。

任务三：诗句接龙

目标：通过诗句接龙游戏，激发学生的学习兴趣，提升他们的语言运用能力。

教师活动：

1.将学生分成若干小组，每组选