《羊肠小道》教案（2025—2026学年）.docxVIP

《羊肠小道》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

《羊肠小道》是2025—2026学年人教版小学语文教材四年级下册的一篇课文。本课内容紧扣单元主题“家乡的变化”，旨在引导学生关注家乡的自然环境和人文景观，培养学生的观察力和想象力。从教材分析来看，本课与前后知识关联紧密，是单元主题的深化和拓展。核心概念是“羊肠小道”，通过描绘羊肠小道的特点，引导学生认识家乡的自然环境，同时培养学生的审美情趣。

二、学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础和认知能力，对家乡的自然环境和生活经验有一定的了解。但他们对羊肠小道的具体形象和特点可能较为陌生，容易将“羊肠小道”与“羊肠”混淆。此外，学生在观察力和想象力方面有待提高。在教学过程中，应关注学生的认知特点，激发他们的兴趣，引导他们积极参与课堂活动。

三、教学目标与策略

教学目标：1.让学生了解羊肠小道的特点；2.培养学生的观察力和想象力；3.提高学生的审美情趣。教学策略：1.创设情境，激发兴趣；2.引导学生观察图片，感受羊肠小道的美；3.鼓励学生发挥想象力，描绘羊肠小道；4.结合家乡实际，拓展学生的知识面。通过以上教学策略，使学生达到教学目标，提高语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：识别并描述羊肠小道的地理特征和历史文化背景。

列举：列举羊肠小道在文学中的常见描绘手法。

2.能力目标

设计：根据羊肠小道的特点，创作一段富有想象力的描写。

评价：对比分析羊肠小道在不同文学作品中的描绘差异。

3.情感态度与价值观目标

体会：感悟家乡自然环境的独特魅力，增强对家乡的热爱之情。

表达：通过描绘羊肠小道，表达对家乡变化的思考和感悟。

4.科学思维目标

分析：分析羊肠小道在文学作品中的作用，理解其象征意义。

推断：推断羊肠小道在未来可能的变化，以及这种变化对当地生活的影响。

5.科学评价目标

比较：比较不同文学作品中对羊肠小道的描绘，评价其艺术价值。

反思：反思羊肠小道在现代社会中的文化地位，提出个人见解。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解和描绘羊肠小道的地理特征及文化内涵，难点在于激发学生的想象力，创作出富有创意的文学作品。难点之所以存在，是因为学生对羊肠小道的实际体验有限，且创作过程中需要综合运用语言表达和文学技巧。

四、教学准备

为确保《羊肠小道》教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、羊肠小道地理特征和历史文化背景的图片资料、任务单和评价表。学生需预习课文，收集相关资料，并准备画笔等学习用具。此外，设计小组座位和黑板板书框架，营造有利于互动和观察的学习环境。通过这些细致的准备，我们将为师生提供一个高效、互动的学习体验。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

1.播放一段羊肠小道的风景视频，引导学生观察并初步感受其特点。

2.提问：“同学们，你们知道羊肠小道吗？它是什么样的地方？”

学生活动：

1.观看视频，观察羊肠小道的景象。

2.回答问题，分享对羊肠小道的初步印象。

新授

时间：35分钟

任务一：认识羊肠小道

目标：让学生了解羊肠小道的基本特征。

教师活动：

1.介绍羊肠小道的历史背景和地理位置。

2.展示羊肠小道的图片，引导学生观察其形状、路径和周围环境。

3.讲解羊肠小道的形成原因和特点。

学生活动：

1.认真听讲，了解羊肠小道的基本信息。

2.观察图片，记录羊肠小道的特点。

即时评价标准：

学生能够说出羊肠小道的基本特征。

学生能够正确描述羊肠小道的地理位置和历史背景。

任务二：描绘羊肠小道

目标：培养学生对羊肠小道的观察力和想象力。

教师活动：

1.分发羊肠小道的图片，让学生选择一幅进行描绘。

2.引导学生从形状、路径、周围环境等方面进行描绘。

3.提供一些描绘技巧，如使用比喻、拟人等修辞手法。

学生活动：

1.选择图片，进行描绘。

2.运用修辞手法，使描绘更加生动形象。

即时评价标准：

学生能够根据图片描绘出羊肠小道的景象。

学生的描绘富有创意，语言生动形象。

任务三：创作羊肠小道的故事

目标：培养学生运用语言表达能力和想象力。

教师活动：

1.提供羊肠小道的故事框架，如时间、地点、人物等。

2.引导学生发挥想象力，创作一个关于羊肠小道的故事。

3.鼓励学生运用多种修辞手法，使故事更加生动有趣。

学生活动：

1.根据故事框架，创作一个关于羊肠小道的故事。

2.运用修辞手法，使故事更加生动有趣。

即时评价标准：

学生能够根据故事框架创作出富有创意的故事。

学生的故事语言流畅，富有表现力。

任务四：羊肠小道的变迁

目标：让学生了解羊肠小道的历史变迁和未来发展。

教师活动：

1.展示羊肠小道在不同时期的图片，引导学生观察其变化。

2.