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摘要
摘要
随着普通高中课程改革的深化,教育部于2020年完成修订并正式发布《普
通高中物理课程标准》后,基础教育阶段物理学科的教学重心逐步转向对学生核
心素养的培育及物理问题解决能力的发展。然而,当前物理教学实践中普遍存在
的机械识记与迁移应用脱节的现象。物理观念作为核心素养的关键维度,其形成
亟需突破传统概念教学中“广而不深”的困境。
学习进阶注重知识概念的纵向理解,主张围绕核心概念设计一致连贯、少而
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