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2025年初中教师职务水平能力考试（综合能力测试）（初中）综合练习题及答案

1.单项选择题（每题2分，共30分）

1.某校开展“行走的思政课”，组织学生走进社区调研垃圾分类实施情况。教师在活动后布置作业：撰写一份改进建议书并设计一条宣传标语。该作业最能体现的核心素养是

A.政治认同??B.法治意识?C.公共参与?D.科学精神

答案：C

解析：学生通过实地调研、提出改进建议并参与宣传，直接指向“公共参与”素养的实践维度。

2.初中语文教材中，《木兰诗》与《观沧海》被编入同一单元，其最主要的人文主题整合角度是

A.家国情怀?B.山水审美?C.女性形象?D.英雄叙事

答案：A

解析：木兰代父从军、曹操挥师北上均体现个人命运与国家需求的交汇，单元导语亦明确“家国同构”主题。

3.数学课上，教师给出“探究：为什么√2不是有理数”的环节，主要追求的课程目标是

A.掌握实数分类?B.发展推理能力?C.熟练运算技能?D.了解数学文化

答案：B

解析：无理数证明需反证法，学生经历“假设—推理—矛盾”过程，核心在于逻辑推理能力的提升。

4.英语写作评价中，教师使用“Rubric”量表，将“内容、语言、结构、规范”四维分为五级。这种做法主要体现的学业质量评价原则是

A.多元化?B.过程性?C.标准化?D.差异化

答案：A

解析：Rubrics从多维度、多等级描述表现，避免单一分数评价，体现多元原则。

5.物理实验“测量小灯泡电功率”时，某组学生电压表接线反接导致指针反偏。教师最合适的即时反馈是

A.立即切断电源，让全组反思错误?B.让该组继续观察并记录数据?C.用该错误生成“如何判定正负接线柱”讨论?D.直接帮学生纠正并口头警告

答案：C

解析：错误是生成性资源，教师引导学生从现象出发探究电表结构，契合“以学定教”理念。

6.道德与法治课讨论“网络暴力”案例，教师呈现匿名弹幕截图，随后让学生“角色代入”发言。这一活动设计首要关注的伦理问题是

A.肖像权?B.隐私权?C.著作权?D.名誉权

答案：B

解析：截图虽匿名，但存在泄露真实身份的风险，教师需对敏感信息做技术处理。

7.历史教师在讲授“张骞通西域”时，出示《史记》原文、汉代丝绸之路地图及2023年“一带一路”新闻。最能体现的教学策略是

A.支架式?B.情境创设?C.时空结合?D.概念同化

答案：C

解析：古今对照、图文互证，打通时空脉络，帮助学生形成历史连续性认识。

8.体育课上，教师用“Tabata”高强度间歇训练提升学生心肺功能，其运动密度约为1:1（20″运动+10″休息×8）。该设计主要遵循的训练原则是

A.循序渐进?B.专项提高?C.超量恢复?D.兴趣先导

答案：C

解析：短时间超负荷刺激—间歇—再刺激，促使心肺功能在恢复阶段产生超量恢复。

9.音乐欣赏课对比聆听《梁祝》小提琴协奏曲与越剧《梁山伯与祝英台》选段，教师引导学生关注“同旋律不同音色”现象，其学科核心概念是

A.曲式结构?B.音色织体?C.调式调性?D.音乐体裁

答案：B

解析：同一主题由弦乐与人声呈现，突出音色差异带来的情感色彩变化。

10.美术“综合·探索”学习领域要求学生用废旧电路板制作浮雕，评价时教师最应看重的维度是

A.材料昂贵程度?B.形象逼真度?C.创意表达与环保理念融合?D.制作耗时

答案：C

解析：综合探索领域强调观念表达与媒介创新，环保理念与创意整合是核心。

11.化学“酸雨危害”实验，教师将SO?通入放有铁钉、大理石、树叶的密闭装置，两天后观察现象。该实验主要承载的学科观念是

A.元素守恒?B.绿色化学?C.系统变化?D.能量转化

答案：C

解析：多物质在多因素作用下发生复杂变化，引导学生从系统视角认识环境化学问题。

12.生物“探究种子萌发条件”时，某组学生额外设置“光照强度”变量，导致出现9组实验。教师面对“超纲”生成，最符合探究精神的处理是

A.表扬创新但告知考试不考?B.让其继续但减少组数?C.提供器材支持并引导用统计图呈现结果?D.要求按教材4组重做

答案：C

解析：尊重学生问题意识，提供支架使其用科学方法处理数据，体现探究的开放性。

13.信息技术Python课，教师让学生用turtle绘制国旗，但规定“不得直接调用draw_flag()类函数”。其教学意图是

A.强调原创?B.训练算法思维?C.规避版权?D.降低难度

答案：B

解析：禁止封装函数迫使学生拆解图形元素、规划循环与坐标，训练底层算法设计。

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