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课堂教学

优化高中化学教学，培养学生高阶思维能力

■徐向飞（山东省青岛西海岸新区胶南第一高级中学/山东省青岛市）

摘 要：随着社会的不断进步和科技的飞速发展，教（二）培养学生深度思维能力

育体系也在逐步向创新与实践能力的培养倾斜。化学是一门高阶思维能力的核心特征之一是“深度思维”，

重要的自然科学，其核心目标不仅仅是让学生掌握基础知识即对复杂问题进行全面深入的分析与探讨。与基础

与技能，更重要的是培养学生的高阶思维能力。高阶思维能的记忆和理解不同，深度思维强调对知识的深刻理

力，特别是分析、综合、评价和创造等认知技能，已成为现解和全面运用，要求学生能够从多个角度思考问题，

代教育的重要追求。本文旨在探讨在高中化学教学中如何通理解问题的本质和内在联系。在化学教学中，深度

过优化教学策略，加强高阶思维的培养，从而提升学生的综思维尤其重要，因为化学知识具有较强的抽象性和

合能力。系统性，学生不仅需要掌握化学原理，还需要理解

关键词：高中化学；高阶思维能力；培养策略这些原理如何相互关联，如何应用到实际问题中去。

（三）鼓励学生参与实践创新

在传统的化学教学中，往往更多强调知识的传化学不仅是实验科学，还是一门充满创造力的

递与记忆，而忽视了学生在应对复杂问题时所需的学科。通过实验，学生可以直观地观察化学反应和

批判性思维和创新能力，导致许多学生在面对具有变化，从而增强动手能力和实际操作能力。通过实

挑战性或开放性的问题时，缺乏深入分析与独立思验中的思考与创新，学生能够不断拓展自己的认知

考的能力。因此，如何在高中化学教学中优化教学边界，从简单的实验操作转向更深层次的原理探索

方法，注重高阶思维能力的培养，已成为当前教育和问题解决。

改革中的一个重要议题。通过高阶思维的培养，学三、高中化学教学中存在的问题

生能够学会在复杂的情境中进行合理的推理、综合（一）教师教学理念落后

不同的信息，并创新性地提出问题与解决方案。在一些高中化学教学中，教师的教学理念较为

一、高阶思维能力的内涵传统，许多教师将化学作为一门以记忆为主的学科，

高阶思维能力指的是个体在面对复杂问题时，过度强调基础知识的传授，而忽视了学生理解和运

能够运用批判性思维、创造性思维、分析性思维和用知识的能力训练。课堂上常常出现教师单方面讲

综合性思维等认知能力，进行深度的思考、分析和解，学生被动接受的情况，缺乏互动与思考，导致

评估，做出合理的判断，并提出创新的解决方案。学生的创新思维和批判性思维得不到有效培养。

这种思维能力不仅要求学生理解和掌握基本知识，（二）课堂内容和形式枯燥

还强调他们能够将这些知识灵活运用，进行综合性很多高中化学课堂内容的组织过于注重知识点

思考、问题解决和创新创造。高阶思维能力是思维的讲解和记忆，忽视了教学的趣味性和实践性。学

的深度和广度的体现，它能帮助学生在复杂的情境生在学习过程中容易感到枯燥乏味，尤其是面对一

中做出合理决策，并在不断变化的世界中保持适应些抽象的化学概念和复杂的反应式时，难以产生兴

能力和创新能力。趣。此外，化学实验在课堂上的实施往往受到时间、

二、培养学生高阶思维能力的意义资源和安全等因素的限制，许多学校缺乏足够的实

（一）符合“新高考”的要求验设备和条件，使得学生无法通过实验加强对理论

“新高考”强调的是学生的实际能