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ISSN1009-3044E-mail：wltx@
ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术http：//
ComputerKnowledgeandTechnology电脑知识与技术第21卷第16期(2025年6月)
Vol.21,No.16,June2025Tel：+86-551
FAIR教学法在智能科学导引通识课中的应用探讨
刘华俊，李华玮，韩笑
(武汉大学计算机学院，湖北武汉430072)
摘要：文章探讨了FAIR教学法在高校通识课，特别是智能科学导引课程中的应用策略。分析了FAIR教学法的核心原
则，并结合课程特点设计了具体的教学案例，为相关课程教学提供参考。
关键词：FAIR教学法；通识课；人工智能；智能科学导引；教学设计
中图分类号：G642文献标识码：A
文章编号：1009-3044(2025)16-0138-02开放科学(资源服务)标识码(OSID)：
0引言学习行为的影响，指出提供适当的挑战和自主选择有
助于激发学生的学习积极性，促进其学术成就。文献
随着人工智能(ArtificialIntelligence,AI)领域的[6]介绍了以学生为中心的教学方法，提出了激励学生
快速发展，高校通识课程逐渐成为普及人工智能知识参与高质量学习的策略。与激励性原则相符，此门课
的重要途径。武汉大学开设的智能科学导引通识课程的学生选修具有高度的灵活性，教学效果的提升更
具有显著的工科背景[1]，但每学期选修学生覆盖多个多需要通过激发学生的兴趣和情感参与，来达到提升
学科门类，学生在专业背景、思维方式及学习关注点其学习动机的目的。
上存在较大差异。如何兼顾不同专业背景学生的知3)互动性原则关注学生与教师及同伴的互动。
识需求，激发学习兴趣，并满足多样化的学习要求，已文献[7]证明了互动在促进学生合作学习和知识建构
成为教学中亟须解决的关键问题。针对此挑战，FAIR中的核心作用，强调了社会互动对提升学习成效的重
教学法(FairTeachingMethod)提供了一种具有参考价要性。文献[8]则进一步探讨了在线教育中教师与学
值的思路。该教学法由美国教育学者S.B.Fair首次提生的互动如何促进学生的深层次学习。而通识教育
出，其核心理念是注重公平性与包容性，强调在教学注重学生综合素养与能力的提升，因此教学过程中的
过程中尊重学生的个体差异，致力于在多元文化与跨互动环节是不可或缺的。
学科的教育环境中，为所有学生提供平等的学习机4)反思性原则强调学习是一个循环过程，学生通
会。这一理念与通识课程面向多专业背景学生的教过反思自己的经验，深化对知识的理解。文献[9]强调
学需求高度契合，为优化通识课程的教学设计提供了反思在学习深度发展中的重要性。文献[10]讨论了如
重要的理论支持。何通过反馈促进学生的自我调节学习。因此，通识课
1FAIR教学法分析中加入反思环节不仅可以促进学生能力的提高，还可
进一步为教育者提供改进学生学习过程的实践框架。
FAIR教学法的关键原则包括公平性(Fairness)、激
尽管以上文献并未直接使用“FAIR教学法”这
人力资源管理师持证人
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