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实用的语文教学总结模板合集八篇

有用的语文教学总结模板合集八篇总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的阅历或状况进行分析讨论的书面材料，它可以提升我们发觉问题的力量，不如静下心来好好写写总结吧。那么你知道总结如何写吗？下面是我为大家收集的语文教学总结8篇，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

语文教学总结篇1

语文课堂教学正面临着新时期的挑战，新的形势要求语文教学必需探究出一条新的出路。虽然语文教材的形势几经变化，但教学中的主体仍是同学，因此，我们要在钻研教材和分析同学方面下功夫。

常规的语文教学，我们曾忽视了每个同学都是具有独立思想的个体，在肯定程度上没能让同学充分启动思想的机器，从而走了不少的弯路。法国思想家帕斯卡尔说：“人不过是根苇草，是自然界最脆弱的东西，但也是根会思想的苇草，而思想形成人的宏大。”既然人能通过思想而强大起来，在我们课堂教学中就该切实培育同学思索的力量，充分挖掘同学这方面的潜力，通过深化思索学习并把握学问。而传统的课堂教学却在肯定程度上剥夺了同学思索的权利，挤占了他们思索的空间，从而扼杀了同学的制造力。关于这一点，长期以来，也成了广阔教育者探讨的热点。

早就有不少的专家学者多次提出：老师是主导，同学是主体；老师是外因，同学是内因，外因要通过内因而起作用；教学要进行双边活动，师生互动，课堂气氛要活起来；向四十五分钟要质量等等。但一落到实处，我们难免感到有点力不从心，认为课堂上需要传授的学问太多了，同学活动多了，老师讲的内容就少了；放给同学思索的时间多了，老师讲的时间就少了；区区四十五分钟，经得起这么三番五次的折腾吗？记得有一次教研室的几个同志听我的课，当时我也做了充分的预备，讲的是“语病类型分析”，大量的举例、头头是道的分析，自我感觉还很不错，可听课的同志评课时说：“就是没能让同学真正动起来。”当时我听了还有点不服气，说：“这点也想到了，就是怕耽搁时间。”在坐的几位老师也都有同感。教研室的几位同志最终总结说：“给同学一些时间去思索，似乎是耽搁了讲课的时间，其实这样正好能调动他们学习的乐观性，发挥他们的制造性。可以让他们更充分地参加课堂，会把学问学活、学扎实、融会贯穿。这个过程也是培育同学口头表达力量的过程，而这种口头表达的过程也正反映了他们整个思维的过程。假如说课堂时间紧、没时间让同学说，那么，试想一想，同学哪有时间去乐观思维、没有思维，谈何同学参加课堂，同学不能很好参加进来，老师讲的课还有什麽意义？所以这是出力不讨好的事情。有个成语叫‘对牛弹琴’，我们弹得当然好，但也要听听听众的反应。”诚然，平心而论，这的确是出力不讨好的做法。一上课，老师就滔滔不绝地把预备好的内容毫无遗留地兜售给同学，自我感觉也真的不错，听出门道的同学倒也充实，笔记也作了几大张，但自始至终，同学充当了接受学问的机器。假如不给同学参加课堂思索的机会，这里边的效果就会大打折扣。我们应当给同学充分思索的时间，然后给他们时间说出思索的结果，尽管有时不全面，甚至错误，那么经过老师的点评、分析，同学就会在订正错误中提高熟悉，学到学问，培育了力量，印象也更深刻，记忆会更久远。这就好比一潭死水总不如不断激起朵朵浪花的潮水更动人。

有人说学语文更多的是靠感悟，就是这个道理。“悟”到的东西不是老师讲出来的，而是通过同学自己思索、感受出来的。学习过程是同学的共性化行为，不应以老师的分析讲解过程替代同学的思索熟悉过程。所以课堂上老师不应唱独角戏，同学说得不好，读得不好，老师就急，一切都想包办，其结果适得其反，欲速则不达。江苏有个洋思中学，每天前往考察的人络绎不绝，但真的到了那里一看也没发觉老师有什么奇怪的功能，只是有一点道出了个中缘由：课堂上老师讲的很少，三分之二的时间是同学在活动。他们的教学模式是“先学后讲，当堂训练”。老师把大量的时间让同学自己去悟，真正调动起了同学学习的乐观性、主动性。这样就能留给同学充分的时间和文本直接对话，让他们自己去读书、自己去思索、自己去体会。自己悟出来的东西把握起了才更坚固。

我们都有过这样的经受，认为高中语文课文篇幅长、同学功课繁多、作业繁重，而课堂上时间有又限，舍不得把时间给同学，怕同学一读就讲不完了，其实，读书的过程就是思索的过程，只有读得充分，才会想得周到，悟得透彻。还有人只信奉讲读，字字、句句、段段地分析、讲解，却不能信任同学自己会读懂，竟认为那是铺张时间，完不成教学任务。其实，只要舍得把时间留给同学去读书、去思索，并适时地加以引导，这种担忧是不必要的。闻名教育家魏书生的“六部教学法”中，至少有四步纯粹是同学的`行为，占了整个课堂时间的三分之二，他的教学任务没有完成吗？同学没有学好吗？课堂上，老师就好比牧羊人，他要把羊群赶到牧场上去，而“啃草