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英语教师求职自我评价范文

英语教师求职自我评价

一、教学理念：以核心素养为锚点，构建“三维四阶”生长型课堂

作为一名英语教师，我始终坚信“教育是让每个生命都能看见自己的光芒”。基于新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，我构建了“目标定位-情境创设-深度互动-迁移创新”的“三维四阶”课堂模型，将教学从“知识传递”转向“素养培育”。

在目标定位阶段，我注重“学情画像”：通过入学测试、学习风格问卷（如VARK模型）建立学生档案，将班级分为“基础夯实型”（占比30%）、“能力提升型”（50%）、“特长发展型”（20%），为不同层次学生设计“阶梯式目标”。例如，在教授人教版必修四“Unit4BodyLanguage”时，基础层目标为“掌握8个核心肢体语言词汇及3个基本句型”；提升层目标为“分析不同文化中肢体语言的差异，完成对比性短文”；发展层目标则为“设计跨文化交际场景剧本，运用肢体语言解决实际问题”。

在情境创设阶段，我擅长“真实语境植入”：结合学生生活经验设计任务，如模拟“国际学生交流面试”“商务谈判”“校园英语广播站”等场景，让语言学习从“课本”走向“生活”。2022年教授“FestivalsAroundtheWorld”单元时，我联合历史、地理学科开展“跨学科文化节”：学生分组researching圣诞节、春节、泼水节的中西起源、习俗演变，最终用双语制作“节日文化手册”并举办主题展览，项目成果被校公众号转载，阅读量达2000+。

在深度互动与迁移创新阶段，我通过“问题链驱动”和“项目式学习（PBL）”激发高阶思维。例如，在“EnvironmentalProtection”单元中，我设计“问题链”：What’stheplasticpollutionprobleminourschool?→Howdoesitaffectourlife?→Whatsolutionscanwepropose?学生通过校园数据统计（一周产生塑料垃圾约120kg）、访谈后勤人员、设计可降解垃圾桶方案，最终形成《校园塑料减量报告》，提交至学校后勤处并被采纳2项建议（如增设分类垃圾桶、推行可降解餐具）。该案例获2023年市级“基于核心素养的教学案例”一等奖。

二、专业能力：语言功底与教学技术双轮驱动，夯实教学根基

语言能力是英语教师的立身之本。我持有TEM-8（专业八级，良好等级）、CATTI二级笔译（英语）证书，雅思总分7.5分（阅读8.5、听力8.0、写作7.0），具备双语授课及跨文化沟通能力。2021年，我作为“中美青年领袖交流项目”成员，在加州大学洛杉矶分校（UCLA）参与全英文教学研讨，提交的《中美高中英语阅读教学策略对比研究》获“优秀论文奖”。此外，我坚持“输入-输出”闭环：每日阅读《TheEconomist》《TheNewYorkTimes》等外刊，撰写教学反思日志（累计15万字），确保语言表达的准确性与时代性。

教学技术赋能高效课堂。我熟练使用ClassIn、希沃白板、Quizlet等互动平台，能独立设计微课、在线测验及数据分析报告。2022年疫情期间，我开发“AI+英语”教学模式：利用ChatGPT生成个性化错题集，通过语音识别APP（如“英语趣配音”）纠正发音，借助思维导图工具（XMind）梳理文本逻辑。数据显示，学生线上学习出勤率100%，作业提交率从85%提升至98%，口语测试平均分提高12分（满分50分）。此外，我自学Python编程，开发“英语学习进度追踪小程序”，可实时记录学生单词背诵、课文朗读、作业完成情况，生成个性化学习报告，家长端可随时查看，家校沟通效率提升50%。

课程研发能力彰显教学创新力。我主持开发3门校本课程：《跨文化交际英语》（融合中西节日、习俗、商务礼仪，覆盖高一高二200名学生）、《英语戏剧表演》（改编《威尼斯商人》《雷雨》等剧目，获校级“精品课程”称号）、《学术英语写作》（针对高考读后续写、概要写作，形成“模板+思维”训练体系，2023年高考中，班级读后续写平均分（18/25）高于市均分3.5分）。其中，《跨文化交际英语》入选“市级优秀校本课程案例”，供全市5所中学借鉴使用。

三、教学成果：数据印证实效，从“成绩提升”到“素养生长”

学业成绩是教学效果的最直接体现。2021-2023年，我连续三年带高三毕业班，英语平均分从年级第8名（108分，满分150分）提升至第2名（122分），最高分146分（2023年），140分以上占比18%（全校平均10%）。2023年高考中，班级英语及格率100%，优秀率（120分以上）72%，超