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2025年初中教师职务水平能力考试（综合能力测试）（初中）仿真试题及答案

1.（单选）“双减”政策落地后，某校布置作业实行“分层+弹性”模式。下列做法最能体现教育公平原则的是

A.学困生只做基础题，学优生只做拓展题

B.所有学生完成同一套作业，教师课后个别辅导

C.依据最近发展区设计A、B、C三级作业，学生自选并完成相应级别

D.由家长替学生选择作业级别，教师不干预

答案：C

解析：分层作业的核心是“可选择”与“可达成”，C项兼顾差异与自主，体现procedualfairness（程序公平）与outcomefairness（结果公平）的统一。

2.（单选）阅读《木兰诗》教学片段，教师提问：“‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离’一句可否删去？”学生沉默。教师随后补充：“扑朔、迷离其实暗示了木兰女扮男装未被识破的原因。”该教师的追问策略属于

A.支架式提问

B.逆向设问

C.元认知提示

D.情境还原

答案：B

解析：教师用“可否删去”制造认知冲突，引导学生反向思考诗句功能，属逆向设问。

3.（单选）七年级历史课讲到“张骞通西域”，教师出示《史记》原文“骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还”，并让学生计算“生还率”。该活动主要培育的历史学科核心素养是

A.时空观念

B.史料实证

C.历史解释

D.家国情怀

答案：B

解析：用数据方式处理文献，强调证据意识，指向“史料实证”。

4.（单选）“因式分解x2－5x－24”一课上，教师让学生先“猜”两个数，使两数之积为－24，之和为－5。此环节设计依据的主要学习理论是

A.布鲁纳“发现学习”

B.桑代克“试误说”

C.奥苏贝尔“先行组织者”

D.班杜拉“社会学习”

答案：A

解析：鼓励学生自主“发现”数对，符合布鲁纳“直觉思维—发现学习”路径。

5.（单选）道德与法治课讨论“高空抛物”刑责年龄下调，教师组织学生模拟“人大代表”撰写提案。这一活动最直接的学业质量水平指向是

A.政治认同

B.科学精神

C.法治意识

D.公共参与

答案：D

解析：模拟提案强调“我能作主”，重在公共参与素养。

6.（单选）英语听说课上，教师播放一段对话后让学生“给对话补一句结尾”，该任务主要检测学生的

A.语用迁移能力

B.词汇拼写能力

C.语音语调能力

D.语法分析能力

答案：A

解析：补全结尾需在语境中得体表达，属于语用迁移。

7.（单选）物理实验“测量小灯泡电功率”中，某组学生记录U＝2.5V、I＝0.30A，却计算得P＝75W。教师最合适的即时反馈是

A.“再检查单位！”

B.“把公式P＝UI写在草稿纸最上方。”

C.“75W相当于一只电暖器，你的灯泡有这么烫吗？”

D.“电流表是否接错量程？”

答案：C

解析：用生活经验激活认知冲突，促使学生自我觉察数量级错误。

8.（单选）“校园植物地图”跨学科项目中，生物教师让学生用GeoGebra绘制校园平面图，并用二次函数拟合植物冠幅边缘。该实践主要融合的学科领域是

A.生物与数学

B.生物与化学

C.数学与物理

D.信息技术与物理

答案：A

解析：冠幅拟合涉及二次函数模型，属生物与数学整合。

9.（单选）体育课上，教师用“心率手环”实时监测学生120～140次/分区间占比，其课程目标主要指向

A.运动技能

B.健康行为

C.体育品德

D.运动认知

答案：B

解析：心率区间监控直接关联科学锻炼与健康行为。

10.（单选）音乐欣赏课中，教师让学生用“线条画”表现《保卫黄河》的曲式结构，此举旨在发展学生的

A.音乐听觉记忆

B.音乐情感共鸣

C.音乐符号表征

D.音乐文化理解

答案：C

解析：以视觉线条转译听觉结构，属于符号表征能力。

11.（单选）美术“剪纸”单元，教师提前录制“折叠—画样—剪镂”微视频，学生扫码自学，课堂用于创作与答疑。这种教学形态属于

A.项目化学习

B.翻转课堂

C.问题化学习

D.合作学习

答案：B

解析：知识传授前置，课堂用于高阶活动，典型翻转。

12.（单选）劳动教育“缝纫沙包”课上，教师要求“针脚每3cm回针一次”，该要求主要聚焦

A.劳动观念

B.劳动技能

C.劳动习惯

D.劳动创新

答案：B

解析：回针是技能细节，指向技能标准。

13.（单选）某校“人工智能”社团用Python编写“古诗情感分类器”，训练集准确率92%，但测试集仅68%。教师引导学