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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（教育学）（小学）仿真试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.2025年《义务教育课程方案》强调“核心素养”落地的关键抓手是

A.项目化学习B.单元整体教学C.学科德育渗透D.学业质量评价

答案：B

解析：单元整体教学以“大观念”统整内容，是核心素养从理念转化为课堂实践的核心路径。

2.小学生在解决“鸡兔同笼”问题时，先画图再列表，这种策略属于

A.手段—目的分析B.逆向推理C.类比迁移D.外部表征转换

答案：D

解析：画图与列表是把内在数量关系外化为可视符号，属外部表征转换。

3.教师将“分数的初步认识”后置到三年级下学期，主要依据是

A.布鲁纳螺旋式课程B.皮亚杰认知阶段C.维果茨基最近发展区D.加涅学习层级

答案：B

解析：三年级学生处于具体运算阶段，具备“守恒”与“等分”能力，符合皮亚杰阶段论。

4.下列哪一项最能体现“教学即儿童研究”的杜威主张

A.课前精准摸底B.课中即时观察C.课后追踪访谈D.学生错误资源化

答案：D

解析：把错误当作理解儿童的窗口，正是杜威“教育生长”思想的实践。

5.在课堂管理中，教师用“手势—眼神—走近”三步法替代直接批评，其理论基石是

A.行为主义消退B.人本主义共情C.生态系统微系统D.社会学习榜样

答案：A

解析：无强化的非言语提示可消退轻微违纪行为，符合斯金纳消退原理。

6.小学科学课“磁铁的两极”采用“预测—验证—解释”流程，主要发展

A.命题表征B.程序性知识C.元认知监控D.科学推理图式

答案：D

解析：循环结构让儿童形成“假设—检验”图式，是科学推理的雏形。

7.依据2025年福建省职称改革文件，教学述评材料须突出

A.学生增值数据B.教师获奖层次C.校本课程开发D.课题经费额度

答案：A

解析：文件强调“以学评教”，学生增值是首要证据。

8.教师用“鱼骨图”引导学生梳理“雾霾成因”，此处鱼骨图是

A.先行组织者B.认知策略C.语义网络D.思维可视化工具

答案：D

解析：鱼骨图通过空间结构把因果可视化，属思维可视化工具。

9.下列评价方式最契合“教学评一致”理念的是

A.期末统考B.课堂嵌入式评价C.竞赛选拔D.区域抽测

答案：B

解析：嵌入式评价与教学环节融合，可实时调节教与学。

10.在语文“复述故事”教学中，教师先示范“关键词—图像—转述”三步，再让学生独立练习，该示范属于

A.认知学徒制B.支架式教学C.交互教学D.同伴辅导

答案：B

解析：教师逐步撤支持，学生独立复述，符合支架理论。

11.小学数学“周长”单元作业设计“给课桌包花边”任务，其情境真实度取决于

A.家长参与度B.材料易得性C.问题约束性D.与学习目标匹配度

答案：D

解析：情境再真实，若偏离“周长”概念建构，则无效。

12.教师记录学生“口算错误类型→纠正策略→再测结果”，这种研究属于

A.行动研究B.叙事研究C.实验研究D.测量研究

答案：A

解析：教师在实践中循环改进，是典型的行动研究。

13.依据《新时代教师职业行为十项准则》，教师最应坚守的底线是

A.公平诚信B.言行雅正C.廉洁自律D.关心学生

答案：C

解析：廉洁自律是师德红线，具有法律与道德双重约束力。

14.小学低年级“认识时间”常出现“把7:55说成8:55”错误，其认知主因是

A.长度守恒未形成B.顺时针方向图式弱C.十进制负迁移D.语言表征模糊

答案：C

解析：儿童把“55”直接进位到“8”，是十进制迁移到非十进制系统所致。

15.教师利用“班级优化大师”随机抽人答题，主要增强

A.结果期待B.效能期待C.情绪唤醒D.参与公平

答案：D

解析：随机性降低教师偏好，提升机会公平。

二、判断说理题（每题3分，共15分）

16.发现学习一定比接受学习更能促进小学儿童创造力。

答案：错误。

解析：发现学习对知识基础、认知资源要求高，低年级儿童可能因认知负荷过载而挫败，反而抑制创造动机；接受学习若采用“有指导的发现”同样能激活创造性思维。

17.课堂提问后等待时间超过3秒将必然导致教学进度滞后。

答案：错误。

解析：Rowe研究表明，3—5秒等待时间可提高答案长度与