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幼儿园实习个人鉴定

幼儿园实习个人鉴定

2023年9月至11月，我在XX市XX幼儿园小班进行了为期8周的实习，担任配班教师，协助主班教师开展一日生活照料、教育教学活动及家园共育等工作。实习期间，我全程参与小班（25名幼儿，年龄3-4岁）的日常管理，独立组织集体教学活动8节，参与环境创设3次，撰写家园联系册40份，与家长深度沟通12人次，处理幼儿突发情况（如摔倒、情绪失控等）15起。通过实践，我将学前教育理论与教学实际结合，不仅提升了专业技能，更深刻理解了“以幼儿为本”的教育内涵。现将实习情况从工作内容、专业成长、反思不足及未来计划四方面总结如下：

一、实习工作内容：在实践中夯实教育根基

（一）一日生活照料：在细节中践行“保教结合”

小班幼儿年龄小，生活自理能力较弱，一日生活的每个环节都需要教师细致引导。我重点参与并逐步独立负责以下工作：

-入园与晨间活动：每天7:30到园，开窗通风、检查幼儿体温与指甲，准备桌面玩具（如积木、拼图）。针对分离焦虑明显的幼儿（如幼儿A，每天入园哭闹20分钟），采用“情绪安抚三部曲”：蹲下平视拥抱→用玩偶转移注意力→邀请其担任“小助手”发放餐具。两周后，A幼儿哭闹时间缩短至5分钟，能主动与家长说“再见”。

-进餐与盥洗：午餐时重点关注挑食幼儿，如幼儿B拒绝青菜和肉类，仅吃米饭。我与保健医合作，将蔬菜切成卡通形状，肉类做成小丸子，并用“小动物吃饭比赛”游戏引导：“小兔子爱吃胡萝卜，小熊爱吃肉丸，谁先吃完就能得到贴纸！”三周后，B幼儿每日进食量从原来的1/4碗增加到3/4碗，蔬菜摄入量提升50%。

-午睡与离园：午睡时帮助幼儿脱衣、盖被，对难以入睡的幼儿（如幼儿C），通过轻拍背部、哼唱摇篮曲等方式安抚。实习期间，班级幼儿平均入睡时间从40分钟缩短至15分钟，午睡率达100%。离园时，与家长简要反馈幼儿当日情况，如“今天D小朋友自己穿好了鞋子，进步很大！”

（二）教育教学实践：在活动中落实“以幼儿为中心”

在指导教师X老师的带领下，我参与设计并组织了多领域教学活动，始终遵循“游戏化、生活化、个性化”原则：

-健康领域：组织《小手真干净》活动，通过“细菌旅行记”故事、七步洗手法儿歌（“内外夹弓大立腕”）、水果蔬菜道具模拟洗手，让幼儿在情境中掌握生活技能。活动后观察发现，班级幼儿正确洗手率从60%提升至95%，且能主动提醒同伴“要搓泡泡哦”。

-语言领域：开展《猜猜我有多爱你》绘本阅读，采用“角色扮演+情感表达”模式：让幼儿模仿大兔子和小兔子的动作，并用“我的爱像……一样大”造句。幼儿E说：“我的爱像滑梯一样高，从上面滑下来就碰到妈妈的脸！”活动后，幼儿主动分享故事的次数增加，语言表达更流畅。

-艺术领域：组织《秋天的树叶》美术活动，带幼儿在户外捡拾不同形状、颜色的树叶，通过拓印、拼贴创作“树叶画”。幼儿F用银杏叶拼出“蝴蝶”，并讲述：“这是树叶蝴蝶，它在找花朵朋友。”作品在班级主题墙展示后，家长反馈孩子回家后主动收集自然材料，创作欲明显增强。

（三）环境创设与观察记录：在环境中支持幼儿发展

实习期间，我参与班级主题墙“你好，小班！”的环境创设，负责“我的新朋友”板块：收集幼儿与同伴游戏的照片15张，引导幼儿用绘画方式“介绍”自己的好朋友，并附上简单文字（如“我和朵朵一起搭积木”）。该板块成为幼儿课间交流的焦点，有幼儿指着照片说：“这是我的好朋友，他昨天把玩具分给我玩！”

同时，我坚持撰写《幼儿观察日记》，重点关注2名幼儿的个性化发展：

-幼儿G（内向，不爱说话）：观察发现其对汽车玩具特别感兴趣，于是建构区活动中主动与其共同搭建“停车场”，引导他用“红色的车”“蓝色的车”描述汽车。三周后，G幼儿在集体活动中主动举手分享“我搭的停车场有5辆车”。

-幼儿H（好动，注意力易分散）：通过“任务卡”方式培养专注力，如“请帮老师把3本书放到书架上”“用积木搭一座高塔”。任务完成后给予“专注小星星”贴纸，H幼儿能连续完成10分钟以上的活动次数从1次/周提升至4次/周。

（四）家园共育：在沟通中形成教育合力

我深刻认识到“家园共育”的重要性，通过多种方式与家长建立信任：

-家园联系册：每周撰写25份，针对不同幼儿的特点反馈，如“幼儿I今天主动帮助同伴捡玩具，有爱心哦！”“幼儿J进餐时进步很大，请家长在家也鼓励他自己吃饭。”家长反馈“联系册让我们更了解孩子在园情况，很用心”。

-家长开放日：协助组织“亲子运动会”，设计“小兔运萝卜”“钻山洞”等游戏，让家长参与幼儿活动。活动后回收20份家长问卷，满意度达95%，家长留言“看到了孩子的