部编版五年级上册语文桂花雨教案范文（2025—2026学年）.docxVIP

部编版五年级上册语文桂花雨教案范文（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《桂花雨》选自部编版五年级上册语文教材，属于散文阅读单元。本单元的教学目标是培养学生对自然景物的观察和描写能力，提高学生的审美情趣。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生文学素养的重要环节，与前后的知识关联密切。学生需要在前一阶段的语文学习基础上，通过阅读、思考、表达等活动，提升自己的文学鉴赏能力和写作技巧。

核心概念是“桂花雨”，技能包括观察自然、感受诗意、描绘景象。通过本课学习，学生应能够理解文章主旨，把握文章结构，感受作者的情感，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

二、学情分析

五年级学生对自然景物有一定了解，但观察和描绘能力有待提高。生活经验方面，学生对桂花有一定认识，但对其生长环境、生长特点等知识掌握不全面。技能水平方面，学生在语文学习过程中，已经具备了一定的阅读理解和写作能力，但仍存在易错点，如词汇积累不足、句式运用不规范等。认知特点方面，学生对语文学习兴趣较高，但部分学生可能对散文阅读存在抵触情绪。兴趣倾向方面，学生对自然景物具有较强的好奇心，但可能对文学性较强的散文阅读缺乏兴趣。

三、教学目标与策略

基于以上分析，本课教学目标如下：

1.通过阅读《桂花雨》，感受作者对自然的热爱，激发学生对自然景物的关注和热爱之情。

2.提高学生对散文的阅读理解能力，学会从文章中把握主旨、分析结构。

3.培养学生的观察和描写能力，学会运用修辞手法描绘景物。

为实现上述目标，教学策略包括：

1.阅读感悟：引导学生自主阅读，感悟文章意境，体会作者情感。

2.分析讨论：通过小组讨论，分析文章结构，探讨作者运用修辞手法的原因。

3.练习写作：让学生模仿文章，尝试运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。

二、教学目标

1.知识目标

说出桂花雨的成因和特点，列举桂花在文学作品中的象征意义。

解释散文的结构，如开头、中间、结尾的写作手法和作用。

2.能力目标

设计一段描写桂花雨的短文，运用比喻、拟人等修辞手法。

通过小组讨论，评价不同学生创作的短文，提出改进建议。

3.情感态度与价值观目标

感受作者对家乡的热爱，激发学生对自然的敬畏之心。

认识到文学作品中蕴含的丰富情感，培养对文学作品的欣赏能力。

4.科学思维目标

分析散文中的逻辑关系，培养逻辑思维和批判性思维能力。

通过观察和比较，发展观察力和分析能力。

5.科学评价目标

评价自己对散文的理解和鉴赏水平，设定个人学习目标。

运用评价标准，对同伴的作品进行客观评价，提高评价能力。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解散文《桂花雨》的意境，学会运用比喻、拟人等修辞手法描绘景物。教学难点在于帮助学生深入分析散文的结构，理解作者的情感表达，并尝试将所学知识应用于自己的写作实践中。难点之所以存在，是因为学生对散文的审美感受和写作技巧掌握不足，需要通过具体实例和指导来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、桂花生长环境图片、桂花相关诗词等教学资源，并设计互动式任务单和评价表。学生需预习课文内容，准备画笔等绘画工具。教学环境方面，将安排小组合作座位，并提前在黑板上设计好板书框架，以便于学生跟随教学思路。这些准备工作将有助于提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段桂花盛开的视频，引导学生观察桂花的形态和香气。

2.提问：“大家知道桂花有什么特别之处吗？它在我们的生活中有哪些用途？”

3.介绍桂花的文化背景和象征意义。

学生活动：

1.观看视频，观察桂花的形态和香气。

2.思考桂花的特点和用途。

3.回答教师提出的问题。

二、新授环节（30分钟）

任务一：感知桂花雨的意境（10分钟）

目标：让学生通过阅读课文，感受桂花雨的意境，体会作者对家乡的热爱之情。

教师活动：

1.引导学生朗读课文，注意语音语调的变化，感受作者的情感。

2.提问：“作者在文中描写了桂花雨的哪些特点？你是从哪些语句中体会到的？”

3.引导学生分析作者的写作手法，如比喻、拟人等。

4.分享桂花雨的传说故事，帮助学生更好地理解课文。

学生活动：

1.朗读课文，感受作者的情感。

2.思考桂花雨的特点，并回答教师提出的问题。

3.分析作者的写作手法，分享桂花雨的传说故事。

任务二：分析散文结构（10分钟）

目标：让学生掌握散文的结构，理解作者的表达方式。

教师活动：

1.引导学生回顾散文的基本结构，如开头、中间、结尾。

2.分析课文的标题、开头、中间、结尾各部分的作用。

3.提问：“作者是如何通过结构