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小学语文古诗词教学教案设计

一、古诗词教学的核心理念

在着手设计教案之前，首先应明确古诗词教学的核心理念，这是确保教学方向正确的前提。

1.以生为本，趣字当先：小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱。教学应避免枯燥说教和机械背诵，要善于激发学生的学习兴趣，引导他们在轻松愉悦的氛围中感知古诗词的韵律美和画面美。

2.整体感知，淡化分析：古诗词讲究“意境”，不宜过度拆解字词而破坏其整体美感。应引导学生先从整体上把握诗歌的节奏、韵味和大致情感基调，再逐步深入理解。

3.情境创设，入境入情：通过多种手段创设与诗歌内容相关的情境，如语言描述、图片展示、音乐渲染、角色扮演等，帮助学生“身临其境”，从而更好地理解诗人的情感。

4.读为根本，积累感悟：“书读百遍，其义自见”。朗读是古诗词教学的生命线。要引导学生进行多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、赛读、配乐读等），在反复朗读中体会语感、积累语言、加深感悟。

二、教案的基本构成要素及设计要点

一份规范的小学语文古诗词教案，应包含以下基本要素。在设计每一部分时，都需精心考量，体现教学智慧。

（一）课题

明确本课教学的古诗词篇目、作者及所属教材版本、年级。

*设计要点：课题名称应准确无误，若为组诗教学，需注明。

（二）课时安排

根据诗歌的长短、难易程度以及学生的实际情况，合理规划课时。一般一首绝句或短小的律诗一课时，较长的乐府诗或古风可能需要两课时。

*设计要点：课时划分应科学，避免前松后紧或内容过多无法完成。

（三）学情分析

深入了解学生的认知起点、知识储备、学习兴趣、学习习惯以及可能遇到的困难。

*设计要点：

*学生对古诗词的整体接触程度如何？已学过哪些相关或相近题材的诗歌？

*学生对作者及写作背景可能了解多少？

*诗歌中的生字词、重点句对学生而言可能构成哪些障碍？

*学生的生活经验与诗歌内容有无连接点？

（四）教学目标

教学目标是教学活动的出发点和归宿，应具体、明确、可达成、可检测。一般从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设定。

*设计要点：

*知识与技能：准确认读和书写本课生字词；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，把握诗歌大意。

*过程与方法：通过朗读、想象、讨论、情境体验等方式，感受诗歌的意境；学习借助注释、工具书或联系上下文理解关键字词，初步掌握学习古诗的基本方法。

*情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然美景或所蕴含的思想感情（如思乡、爱国、惜时、友情等）；培养对祖国语言文字的热爱，初步体会古诗词的魅力。

（五）教学重难点

根据教学目标和学情分析，确定本课教学的重点和难点。

*设计要点：

*教学重点：通常是理解诗意、体会诗人情感、有感情地朗读和背诵。

*教学难点：可能是一些关键字词的准确理解、诗歌意境的感悟、时代背景与诗歌内容的联系，或诗人复杂情感的体会。

（六）教学准备

包括教师准备和学生准备。

*设计要点：

*教师准备：教材、教参、多媒体课件（包含图片、音频、视频等素材）、生字卡片、相关的背景资料、配乐等。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集与诗人或诗歌相关的资料（可选）。

（七）教学过程

这是教案的核心部分，应清晰、具体地展现教学的每一个环节和步骤。设计时要充分体现教学理念，注重学生的参与和体验。

*设计要点：

1.导入新课：

*目标：激发兴趣，引出课题，为学习诗歌做铺垫。

*方法：可采用情境导入（图片、音乐）、故事导入、问题导入、复习导入（旧诗导入新诗）、作者生平导入等。

*示例：教学《望庐山瀑布》，可播放庐山瀑布的视频或展示图片，让学生直观感受其雄伟壮丽，再引出诗人李白的赞叹。

2.初读感知：

*目标：读准字音，读通诗句，整体感知诗歌内容和节奏。

*步骤：

*教师范读：读出韵味和情感，为学生树立榜样。

*学生自由读：借助拼音，读准生字词，圈点不理解之处。

*指名朗读、正音：纠正字音，指导停顿和节奏。

*全班齐读：初步形成整体印象。

3.品读感悟：

*目标：理解关键字词，把握诗意，感受诗歌意境，体会诗人情感。这是教学的重点环节。

*方法：

*解词释句：引导学生借助注释、工具书或联系上下文理解字词含义。可采用“以字带词，以词带句”的方式，不宜逐字逐句翻译，要保留诗歌的文学性。

*想象画面：引导学生抓住诗中的意象（如“明月”、“清风”、“孤帆”等），展开联想和想象，将文字转化为画面。

*体会情感：通过提问、讨论、角色扮演、移情体验等方式，引导学生走进诗人的内心世界，感受其喜怒哀乐。

*品味