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2025年教师职称考试（高中通用技术学科知识）综合试题及答案

1.单项选择题（每题2分，共30分）

1.在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020修订）》中，将“技术与设计”模块的核心素养界定为“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”五个方面。下列教学情境最能同时体现“工程思维”与“物化能力”的是

A.学生用3D打印笔临摹埃菲尔铁塔模型

B.学生针对校园雨水倒灌问题，完成需求调研、方案比较、原型制作并测试

C.学生观看港珠澳大桥纪录片后撰写观后感

D.学生用Photoshop软件为社团设计海报

答案：B

解析：工程思维强调系统分析、权衡决策；物化能力强调把方案转化为可测试的实物原型。B项同时覆盖两者。

2.某校开设“智能家居”选修课，下列工具链组合最适合高中生完成“离线语音控制台灯”项目的是

A.Arduino＋LD3320语音识别模块＋继电器＋Scratch图形化

B.树莓派＋TensorFlow＋百度智能云＋Python

C.51单片机＋LD3320＋KeilC＋激光切割

D.micro:bit＋MakeCode＋舵机＋蓝牙APP

答案：A

解析：A项成本低廉、图形化门槛最低，且LD3320可离线识别，符合高中课时与安全性要求。

3.在“结构与设计”单元，教师让学生用A4纸搭建跨度20cm的桥梁，以承载100g砝码为目标。下列指导策略最能体现“迭代优化”思想的是

A.教师直接给出“W型折纸桥”范例，学生统一模仿

B.学生先猜想—测试—记录—再改进，经历至少两轮循环

C.教师提供大量图片，学生自由选择造型

D.学生完成一次实验后撰写心得即可

答案：B

解析：迭代优化强调“测试—反馈—改进”循环，B项明确两轮以上循环。

4.依据《专利法》，下列成果中学生最有可能获得实用新型专利的是

A.用废旧光盘制作的装饰品

B.可折叠且防夹手的圆规

C.班级LOGO

D.课堂笔记排版方法

答案：B

解析：实用新型需“实用新型技术方案”，B项具备结构创新且可工业应用。

5.在“电子控制技术”实验中，教师希望学生理解“开关量vs模拟量”的区别，下列演示最合适的是

A.用按钮点亮LEDvs用光敏电阻调节LED亮度

B.用舵机转动角度vs用继电器控制电机启停

C.用红外测距vs用超声波测距

D.用蜂鸣器播放音调vs用喇叭播放音乐

答案：A

解析：按钮输出0/1为开关量；光敏电阻输出连续变化为模拟量，对比最鲜明。

6.教师使用“设计思维”五阶段模型开展教学，正确的顺序是

A.同理心—定义—构思—原型—测试

B.定义—同理心—构思—原型—测试

C.同理心—构思—定义—原型—测试

D.定义—构思—同理心—测试—原型

答案：A

解析：设计思维经典流程为Empathize→Define→Ideate→Prototype→Test。

7.在“产品文化”研讨中，教师展示明代榫卯家具与北欧极简家具对比，最能达成的教学目标是

A.掌握榫卯加工技巧

B.理解文化对技术解决方案的塑造作用

C.学会使用木工锯

D.比较木材硬度

答案：B

解析：通过跨文化案例让学生理解技术方案背后的人文价值观。

8.下列关于激光切割安全操作，说法错误的是

A.切割ABS塑料会产生有毒氰化氢，必须强制排风

B.聚焦镜片可以用酒精棉签轻拭

C.切割时须全程盖紧上盖，防止激光泄漏

D.切割PVC材料是允许的，只要功率调低

答案：D

解析：PVC受热释放氯气，腐蚀设备且有毒，严禁激光切割。

9.教师布置“用Arduino实现温度报警”任务，下列程序片段中，可让蜂鸣器在温度30℃时持续响、低于28℃时停止，且逻辑清晰的是

A.if(temp30)tone(buzzer,1000);elsenoTone(buzzer);

B.if(temp30)tone(buzzer,1000);if(temp28)noTone(buzzer);

C.while(temp30)tone(buzzer,1000);

D.if(temp30)digitalWrite(buzzer,HIGH);

答案：B

解析：需两个独立判断区间，B项用两个if分别处理，逻辑无冲突。

10.在“技术试验”报告中，下列表述最能体现“数据证据”要求的是

A.“桥梁造型美观，得到大家一致好评”

B.“加载500g时，桥梁跨中挠度为3.2mm，相比初版下降42%”