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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
大单元顶层设计群文阅读教学设计
大庆市直属机关第四小学校于招霞
单元主题：
观赏中的童真童趣
选文篇目：
苏教版语文三年级下第12课《荷花》小古文《芦花》
学生习作《君子花》主题丛书《牵牛花》（节选）
教学目标：
1.学习本组的四篇文章，了解这些文章所描写的景物，感受生活
之美；
2.学习对比阅读的方法，掌握从不同角度去表达景物的美；
3.活用资源，紧扣“美”，激发学生想像力。
教学重点：
通过比较阅读的方法，掌握从不同角度表达景物美的写法
教学难点：
学会结合景物的外在（姿态美）和内在（品质美）进行有目的地
描写
课前导入：
同学们，这节课我们继续学习《荷花》。（板书课题）请同学们先
自由读读大屏幕上的词语吧！
一、紧扣教材，学习《荷花》
（一）复习引入
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
1.词语复习（课件出示）（先自由读，再齐读）
碧绿展开饱胀
破裂大圆盘冒出来
花瓣儿嫩黄色小莲蓬
挨挨挤挤花骨朵儿
2.背诵复习
读得真好。如果我们把这些词语串联起来，就是我们上节课学习
的第二自然段的内容。下面我们结合图片，一起来背诵一下第二自然
段吧！（齐背）
过渡：这么多的白荷花，从哪里看出来它的美呢？
（二）学习第三自然段
1.自由读
2.汇报：
预设1：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。（板书：姿态美）
从这个句子中，我们可以提炼出一个四字词语——千姿百态、姿
态万千。
读出你对这句话的理解。
预设2：看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
用你的朗读表现出来每一朵花都很美！
预设3：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领
可真了不起。
（作者把一池荷花比作活的画，画家）
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
过渡：呀，你真会读书！有自己的理解，也有自己的感悟！（板书：
活画）下面，我们一起来欣赏那一池摇曳生姿的荷花吧！（出示课件）
结合视频，还有谁想说说自己对“活的画”的理解？
过渡：池塘里千姿百态的荷花像画一样美，但是荷花都是有生命
的，读了这句话，我仿佛看到了一大池千姿百态、生机勃勃的荷花。
那“画家”又是指的谁呢？（大自然）
3.小结：
多么了不起的大自然啊！让我们一起夸夸这位了不起的画家吧！
4.齐读第三自然段
过渡：难怪作者面对满池的荷花，想像自己也变成了其中的一朵！
请同学们用自己喜欢的方式读读第四自然段。（板书：想象）
（三）学习第四自然段：
1.自由读
思考：作者为什么会变成荷花呢？
学生回答后（荷花太美了，作者陶醉了入迷了入神了身临其境如
痴如醉），那这段我们该怎么
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