微微讲堂 悠游小鱼.docxVIP

微微讲堂悠游小鱼

——以“小鱼儿微讲堂”为载体提高学生自我认知能力的实践研究

【摘要】小学低年级学生的自我认知水平很低，或者是骄傲自私，或者是自卑怯懦，又或者

是独来独往，如何帮助他们正确认识自我，融入集体?我通过开展“小鱼儿微讲堂”活动，从辅导组织，有效开展，认识提升三方面努力，让学生在选题准备，同伴交流，师生交流，上台展示，活动评价中逐渐走出自我中心，树立起了自信，也享受到了融入集体，同伴交往的快乐。

【关键词】微讲堂自我认知多样评价

【直击现状】

一、自我中心

随着生活条件的不断改善，学生们在众星捧月这样的环境里成长起来，这些孩子眼里只有自己没有他人，是再自然不过的。以自我为中心的特点，可以延伸出自私的特征，事事只考虑自己不考虑他人，不就是自私吗?

经过一学期的学校生活，学生们的这些特点仍然是非常明显的，所以我尝试在孩子们日常的生活中，以经典浸润童心，开展了一系列“童年童话听说读写”为主题的活动，其中“小鱼儿微讲堂”便是以“说”为主的，贯穿于一个学期的活动。

【具体实践】

一、多维辅导，组织活动

“小鱼儿微讲堂”是结合我们一年级的教学理念而取的名字，我们一年级的教育主题是：海洋和小鱼。每一条小鱼都有自己独一无二的地方，每一条小鱼也都有自己的缺陷，他们要游到知识的海洋，不仅要利用自己的长处，还要学会面临困难，同伴合作。旨在引导学生进行自我认知和一定范围的社会(班级、学校、家庭、社会)认知。“微讲堂”是每个学生根据自己选择的主题内容，进行较短时间的表演，讲解，组织等等，是学生展示和成长的一个平台。

(一)组织过程系统化。

1.活动时间：每周三、五中午五至十分钟时间。

2.活动形式：知识讲解；故事；表演；朗诵；制作等等，鼓励制作PPT,增加互动、

小游戏等环节，具体安排由学生自主选择。

(二)辅导过程细致化

1.查资料的辅导

在学生自主选择主题后，我会和主讲人进行第一次交流，交流这一主题可以从哪些地方寻找资料，以及需要收集哪些资料。例如，蒋烨航同学上报的主题是“交通标志”。我们的第一次交流帮助他利用互联网，以及向警察叔叔请教的方式获取资料，并向其他班级同学开展前测调查，以确定哪些内容适合被选用于他的演讲。

2.列提纲的辅导

在确定讲解的内容后，我和主讲人将进行第二次交流。主讲人将系统地将自己收集到的有用资料向老师讲解一遍，老师将引导他对内容进行有条理地整理归类，并一起写下提纲。再请学生回去自我梳理。

二、有效开展，帮助认知

(一)“我不是最大的”——走出自我中心

在小学阶段是学习这一人格品质的重要阶段。文明礼貌是中华传承的文明礼仪规范，涵盖在日常生活的方方面面。在这里重点关注“理解欣赏”和“宽容平视”两方面，也就是说引导孩子不再自我中心，使他接纳同伴，融入集体。

“微讲堂”活动中，主讲人站上讲台，体验老师的角色，整整十分钟由他掌控，同时他需要对讲课和管理纪律负责。一旦讲堂出现纪律问题或者讨论过于激烈不能及时停止，主讲人需要自己想办法解决，教师不参与管理。这个过程中，学生能体验到教师的辛苦，加强平时上课对教师的尊重。同时，在每次主讲结束后的谈话中，教师能引导学生明白学会换位思考，懂得理解和欣赏他人的发言，想要自己的发言得到尊重就需要尊重他人的发言。活动总结中常常会对尊重他人发言做引导，故每次活动结束，无论主讲人讲得如何，所有人都会给予最热烈的掌声，对他的付出表示感谢。同时，在这个活动中，教师也参与其中，作为“学生”角色，配合主讲人一切指令，包括提问，从而切身体验“学生”的角色，感受学生在日常上课时的多种感官，从而改善日常上课时的一些不足，做到“宽容平视”。

(二)“我不是一个人”——学会合作交流

“小鱼儿微讲堂”是一个合作的小讲堂，这当中有主讲和助手之间的合作，也有几个主讲之间的合作，当然老师和主讲者，主讲者和家长都有讨论，交流，合作的机会。我们在强调个体的同时，更强调的伙伴，集体。古人说：一根筷子容易折，一把筷子难

折断。孩子们在经过了一次次活动之后对这一点的体会也越来越深。

结束了一学期最后一次微讲堂活动，我们进行了一次学期总结，主题是：感谢你。

我先把每个孩子准备时的，讲演时的照片一一播放了一下，然后请他们说说自己的收获，说完收获再问他们：我们的收获这么大，你知道应该感谢谁吗?有的说要谢谢老师的帮助，有的说要谢谢爸爸妈妈，有的说我想谢谢我自己，因为我没让机会白白错过，有的说要谢谢每一个同学的支持，也有的说要谢谢自己采访的对象等等。

这一学期来，孩子们的心大了，天地大了，不再只想着自己，而是会去帮助同伴，关心同学，因为彼此之间的合作和交流，每个孩子的好朋友越来越多，彼此之间宽容，理解渐渐多了。

三、教师导引，