初中语文《题破山寺后禅院》教案（2025-2026学年）.docxVIP

初中语文《题破山寺后禅院》教案（学年）

一、教学分析

1.教材分析

《题破山寺后禅院》是初中语文教材中的一篇古诗文，选自唐代诗人杜牧的作品。本课内容位于古诗单元，旨在帮助学生理解和欣赏古典诗词，提升学生的文学素养和审美能力。在课程体系中，本课承前启后，既有对古诗文基本知识的巩固，又为学生进一步学习更复杂、更高级的文学作品打下基础。核心概念包括古诗词的韵律、意境、修辞手法等，技能方面则侧重于培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.学情分析

初中生在接触《题破山寺后禅院》之前，已具备一定的古诗文阅读基础，但对古诗词的意境理解、修辞手法运用等方面可能存在一定的困难。学生可能对古诗词的韵律和节奏把握不够准确，对诗中的意象和象征手法理解不深。此外，部分学生可能对古诗文的学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解诗的内容和艺术特色。

3.教学目标与策略

基于教材分析和学情分析，本课的教学目标设定为：一是引导学生理解诗中的意境和情感；二是培养学生的古诗词阅读鉴赏能力；三是激发学生对古诗词的学习兴趣。为实现这些目标，教学策略将包括：通过图片、音乐等多媒体手段创设情境，帮助学生理解诗的意境；通过分组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入分析诗歌的修辞手法；通过课后作业和拓展阅读，巩固所学知识，提升学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识与技能目标

学生能够在教师的引导下，说出《题破山寺后禅院》的基本内容，包括诗歌的背景、作者的生平及创作风格。

学生能够列举并解释诗中的关键词汇，如“禅院”、“破山寺”等，并说明其在诗句中的含义和作用。

学生能够识别并描述诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并分析其表达效果。

2.过程与方法目标

学生能够在小组讨论中，通过合作学习，解释诗句中的意境和情感，并形成对诗歌整体的理解。

学生能够设计并完成一份关于《题破山寺后禅院》的阅读报告，包括诗歌的结构分析、主题探讨和创作背景研究。

学生能够通过角色扮演，模仿诗人的创作情境，体验古诗词的创作过程。

3.情感态度与价值观目标

学生能够表达对《题破山寺后禅院》这首诗的审美感受，并分享自己的阅读体验。

学生能够认识到古典诗词在文化传承中的重要性，增强对民族文化的自豪感。

学生能够通过学习这首诗，培养对自然美景的欣赏能力，以及对宁静、淡泊生活态度的向往。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《题破山寺后禅院》的意境和情感，掌握诗歌的修辞手法，并能正确解读关键词汇。教学难点则是学生对于诗歌中抽象意境的理解和表达，以及如何将个人情感与诗歌内容相结合，这需要通过深入分析和多次练习来突破。

四、教学准备

教学准备方面，教师需准备《题破山寺后禅院》的多媒体课件，包括诗的背景介绍、作者生平、诗意解读等，以及相关的图片和音乐资料以辅助教学。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔，以便记录重点和心得。同时，设计小组讨论和角色扮演环节，准备相应的任务单和评价表，确保教学活动有序进行。教学环境上，将学生座位安排成小组讨论模式，并在黑板上预设板书框架，以提升课堂互动性和效率。

五、教学过程

1.导入

（预计时间：5分钟）

教师播放一段山水风景的视频，引导学生观察画面，感受自然之美。

提问：“同学们，你们在视频中看到了哪些美丽的景色？你们有没有去过类似的山水胜地？”

学生分享自己的观察和经历。

教师总结：“今天我们要学习的是一首描写山水胜地的古诗《题破山寺后禅院》，让我们一起走进这首诗，感受其中的美景。”

2.新授

（预计时间：20分钟）

2.1诗歌背景介绍

教师简要介绍作者杜牧的生平和创作背景，让学生对诗人有一定的了解。

提问：“同学们，你们知道杜牧是哪个朝代的诗人吗？他的诗歌风格是怎样的？”

学生回答，教师补充。

2.2诗歌朗读与理解

教师范读《题破山寺后禅院》，让学生初步感受诗歌的韵律和节奏。

学生跟读，教师纠正发音和节奏。

教师提问：“同学们，你们能从诗歌中感受到哪些美景？”

学生回答，教师引导学生关注诗中的意象和意境。

2.3诗歌分析

教师引导学生分析诗中的关键词汇，如“破山寺”、“禅院”、“夜半钟声”等。

提问：“这些词语在诗中分别起到了什么作用？”

学生回答，教师总结并解释。

2.4诗歌意象解读

教师引导学生分析诗中的意象，如“山寺”、“禅院”、“钟声”等。

提问：“这些意象在诗中分别代表了什么？”

学生回答，教师总结并解释。

2.5诗歌情感分析

教师引导学生分析诗中的情感，如“悠然”、“恬淡”等。

提问：“这首诗表达了诗人怎样的情感？”

学生回答，教师总结并解释。

3.巩固

（预计时间：10分钟）

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