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辽海版八年级美术下册第7课《形式美感（四）》教学有感

备好《形式美感（四）》这课时，我特意在教具箱里塞了些“特别”的东西——皱巴巴的糖纸、不同纹路的布料，还有学生们常丢在抽屉里的彩色卡纸边角料。总觉得讲形式美里的“材质与肌理”，光靠PPT上的图片不够，得让孩子们亲手摸一摸、比一比，才能把课本里抽象的“视觉触感”变成真真切切的感受。

上课铃响后，我没急着翻开课本，而是先举起一张光滑的塑料包装纸和一块粗麻布，问他们：“不用看标签，光用手摸，你们能分清哪块是装零食的，哪块是擦桌子的吗？”教室里立刻热闹起来，几个平时爱走神的男生还凑到前排想抢着摸。我顺势把准备好的材料分下去，让小组传阅，观察不同材质在灯光下的光泽差异，再用铅笔在上面轻轻划，听声音的不同。有个女生突然举手说：“老师，我发现卡纸边角料虽然小，但有的边缘剪得整齐，有的撕得毛毛的，看着感觉完全不一样！”这正是我想引导他们发现的“肌理细节”，那一刻比听到任何标准答案都让人开心——当学生主动跳出课本，用自己的眼睛和手去探索美，这种体验比我讲十遍理论都管用。

不过课堂上也有小插曲。讲到“材质与形式的搭配”时，我让大家用桌上的材料拼贴一幅小画，有个男生半天没动手，低着头捏着糖纸不说话。我走过去蹲下来，发现他手里的糖纸被揉得皱巴巴的，他小声说：“我想做一朵花，但糖纸太滑了，粘不上，不像别人的卡纸好剪。”我没急着告诉他“换种材料”，而是拿起他的糖纸，对着窗户照了照：“你看，这糖纸皱起来之后，阳光照过来有好多纹路，像不像花瓣上的脉络？咱们不用粘，试试把它折成小褶皱，再用回形针固定怎么样？”他眼睛亮了亮，跟着我一起折，最后真的做出了一朵层层叠叠的“糖纸花”，还特意在周围贴了碎布料当叶子。后来他把作品举起来展示时，全班都鼓掌了，他脸上的笑容特别灿烂。这件事让我想起建构主义里说的“学生是知识的主动建构者”，作为老师，我们不是给学生标准答案，而是当他们遇到困难时，帮他们找到适合自己的“解决路径”，让每个孩子都能在创作中找到自信，这才是美术课真正的意义。

下课的时候，有个女生跑过来拉着我的手说：“老师，我现在看妈妈的围巾，都能想到它的材质是软的还是硬的，搭配衣服会不会好看！”听着她的话，我心里暖暖的。其实形式美不是课本里冰冷的概念，它藏在我们生活的每一个角落——超市里不同包装的零食、路上行人穿的不同材质的衣服、家里窗帘的纹路……美术课的意义，就是帮孩子们打开一双“发现美的眼睛”，让他们学会用专业的视角去观察生活，再用自己的方式去表达对生活的热爱。这节课结束了，但我知道，孩子们对“美”的探索才刚刚开始，而我能做的，就是在每一堂课里，多给他们一点动手的机会，多一点耐心的引导，让他们在感受美、创造美的过程中，慢慢长成眼里有光、心中有爱的人。