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2025年江西省教师招聘考试练习题及答案

一、教育综合知识（共60分）

（一）单项选择题（每题2分，共20分）

1.某小学开展“红色文化进课堂”活动，将井冈山革命故事、苏区教育史融入语文、道德与法治课程，这种课程属于（）。

A.学科课程B.活动课程C.隐性课程D.综合课程

答案：D

解析：综合课程强调学科整合，“红色文化进课堂”将多学科内容围绕同一主题（红色文化）融合，符合综合课程特点。学科课程以单一学科为中心，活动课程以学生活动为中心，隐性课程是潜移默化的影响，均不符合题意。

2.学生在学习“三角形内角和为180度”时，通过测量不同类型三角形的内角并求和，最终归纳出结论。这一学习过程主要体现的是（）。

A.接受学习B.有意义学习C.发现学习D.机械学习

答案：C

解析：发现学习强调学生通过自身探索和发现获取知识。题干中学生通过测量、归纳得出结论，属于主动探索，符合发现学习特征。接受学习是教师直接传授，有意义学习强调新旧知识联系，机械学习是死记硬背，均不匹配。

3.某教师在讲授“种子的萌发”时，先让学生观察浸泡的黄豆、绿豆种子的变化，再播放种子萌发过程的视频，最后引导学生总结萌发条件。该教师主要运用了（）。

A.直观性原则B.启发性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则

答案：A

解析：直观性原则指通过实物、模象等直观手段帮助学生理解抽象知识。教师使用实物观察（浸泡的种子）和模象直观（视频），符合直观性原则。启发性强调引导学生思考，循序渐进强调由浅入深，因材施教强调个体差异，均不符合。

4.依据《中小学教育惩戒规则（试行）》，下列属于教师可实施的教育惩戒的是（）。

A.让未完成作业的学生课后留校补写3遍作业

B.因学生上课说话，要求其在教室后站立听课15分钟

C.因学生考试作弊，公开张贴其试卷并标注“作弊”字样

D.因学生与同学冲突，通知家长到校共同教育

答案：B

解析：《规则》规定，教师可实施的惩戒包括：点名批评、适当增加额外教学任务、一节课堂内的教室内站立等。A项“补写3遍”可能超出合理范围；C项公开羞辱侵犯学生人格；D项属于与家长沟通，非惩戒。

5.某初中生因父母离异出现情绪低落、上课注意力不集中、成绩下滑现象。根据埃里克森人格发展理论，该学生可能面临的主要冲突是（）。

A.自主对羞怯B.主动对内疚C.勤奋对自卑D.同一性对角色混乱

答案：D

解析：埃里克森认为，12-18岁（初中阶段）的主要冲突是同一性对角色混乱，个体需整合自我形象，明确“我是谁”。父母离异可能导致自我认同困难，符合这一阶段特征。

（二）简答题（每题6分，共18分）

1.简述德育过程中“知行统一”原则的基本要求。

答案：（1）加强思想道德的理论教育，提高学生的思想道德认识；（2）组织和引导学生参加各种社会实践活动，培养道德行为习惯；（3）对学生的评价和要求要坚持知行统一的标准；（4）教师要以身作则，严于律己，言行一致。

2.列举三种促进学生学习迁移的教学策略。

答案：（1）精选教材内容，选择具有广泛迁移价值的学科基本概念、原理和方法；（2）合理编排教学内容，使教材内容结构化、一体化、网络化；（3）改进教学方法，加强知识的联系与比较，引导学生概括总结；（4）创设与应用情境相似的学习情境，帮助学生掌握知识的适用条件；（5）教授学习策略，提高学生的迁移意识和能力。

3.简述《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》中“核心素养”的主要特征。

答案：（1）整体性：核心素养是知识、能力、态度的综合表现，各素养之间相互关联；（2）情境性：核心素养在真实问题情境中形成，需通过解决实际问题体现；（3）阶段性：不同学段的核心素养要求体现学生认知发展的年龄特征；（4）引领性：核心素养是课程设计的主线，引导教学目标、内容和评价的改革。

（三）案例分析题（22分）

案例：某小学五年级（3）班学生小明（11岁）性格内向，近期出现以下行为：①上课频繁低头玩笔，提醒后仍分心；②数学测试从85分降至52分；③课间独处，拒绝参加小组活动；④回家后常锁门，父母询问学习情况时易发脾气。班主任李老师通过家访了解到：小明父母近半年因工作调动长期异地，由奶奶照顾；奶奶文化程度低，仅能保证其饮食，无法辅导学习。李老师还发现，小明书包里有一本画满“孤独”“没人懂我”的笔记本。

问题：

1.结合心理学知识，分析小明行为问题的可能原因。（8分）

2.如果你是李老师，拟采取哪些干预措施？（14分）

答案：

1.可能原因：（1）家庭支持缺失：父母异地导致情感陪伴