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赣美版一年级下册美术第20课《我们是朋友》教学有感

站在教室门口，听着里面传来的叽叽喳喳声，我知道孩子们又在为美术课做着小期待。这节要上的是赣美版一年级下册第20课《我们是朋友》，课前我特意在讲台旁的展示区贴了几张不同风格的“朋友主题”画作，有两个小朋友手拉手放风筝的，有小动物们一起分享食物的，想先在视觉上给孩子们营造出“朋友”的温暖氛围。

上课铃响后，我没有直接讲知识点，而是先问了个小问题：“大家有没有自己特别要好的朋友呀？和朋友在一起的时候，你们最喜欢做什么事呢？”话音刚落，教室里立刻举起了一片小手掌。坐在第一排的小女孩怯生生地站起来，小声说：“我和朋友一起跳皮筋，她还会教我新花样。”我走到她身边，轻轻摸了摸她的头：“听起来特别开心呢，能和朋友一起学习新东西，真美好。”接着，一个小男孩兴奋地举手：“我和朋友周末去公园搭积木，我们搭了一座好高好高的城堡！”他边说边用手比划着，眼里满是骄傲。我笑着点头：“哇，你们可真厉害，和朋友合作能完成这么棒的事情。”

在孩子们分享的过程中，我发现他们对“朋友”的理解很单纯，就是一起玩耍、互相帮助。这时候，我顺势拿出准备好的绘画工具，说：“今天我们就把和朋友在一起的快乐时光画下来，好不好？”可刚说完，就有几个孩子皱起了眉头，一个小男孩小声说：“老师，我不会画人，画出来不好看。”

看到孩子们有畏难情绪，我没有着急让他们动笔，而是想起了“支架式教学”理论，就是要为学生搭建学习的支架，帮助他们逐步克服困难。于是，我在黑板上简单画了几个不同姿势的小人轮廓，有站着的、坐着的、手拉手的，然后说：“大家看，其实画人一点都不难，先画一个圆圆的头，再画身体，像搭积木一样，然后加上胳膊和腿，就能变成不同姿势的小朋友啦。你们也可以在纸上先试着画一画简单的轮廓，不用着急画细节。”

说完，我走到孩子们身边，逐个指导。有个小女孩在画朋友的头发时，总是画得乱糟糟的，急得快哭了。我蹲下来，握着她的手，慢慢教她：“我们可以先画一条弯弯的线当头发的轮廓，然后在里面轻轻画一些短线，就像小草一样，这样头发就很漂亮啦。”她试着画了一下，果然比之前好多了，脸上立刻露出了笑容。

在绘画过程中，我还发现孩子们特别有想象力。有个孩子画了自己和朋友在太空里玩耍，周围有好多星星和飞船；还有个孩子画了和朋友一起给流浪猫喂食，画面特别温馨。我把这些有创意的作品悄悄拍了下来，在快下课的时候，用投影仪展示给大家看，说：“大家看，这些同学的画多有创意呀，把和朋友在一起的时光画得这么有趣，你们都特别棒！”

下课铃响了，孩子们依依不舍地把画交给我，还有个孩子拉着我的衣角说：“老师，下次我们还画和朋友有关的画好不好？”看着孩子们期待的眼神，我心里暖暖的。这节课不仅让孩子们学会了用绘画表达情感，更让我明白，在教学中，要多关注学生的需求，用他们能接受的方式引导，才能让他们真正爱上美术，感受到学习的快乐。

同时，我也意识到，一年级的孩子正处于形象思维发展的关键时期，他们对具体、生动的事物更感兴趣。在以后的教学中，我会多准备一些直观的教具，多创设贴近他们生活的教学情境，让美术课成为孩子们释放天性、表达自我的舞台。而且，每个孩子的个性和绘画能力都不同，不能用统一的标准去要求他们，要尊重他们的独特性，多鼓励、多表扬，让每个孩子都能在美术学习中找到自信。